| 聋生数学教育中电化教学手段的运用 |
|
|
|
后在两条边的中间出现“角”，使聋生准确了解数学中所定义的角的内涵。实现了课堂与现实的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。
3.规范美观的板书：运用电化教学手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用电化教学手段，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。
4.丰富多彩的练习：把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。运用电化教学手段还可以加大练习量，变换 练习题形式，引入生活片断，为聋生提供形式多样的练习，可使聋生加深对新知识的理解和掌握，可以增强聋生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改进教学设论文联盟http://wWw.LWlM.cOM计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。整理：WWW.YbAsk.COM 。
5.拓展想象的结尾：一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教学手段创设情境可以再一次地掀起聋生学习的热潮，使聋生展开想象的翅膀。如在教学“两步应用题”结尾时，运用多媒体课件创设了这样的情境：小兵、小丽、小兰三人拍皮球。小兵说：“我拍了24个。”小丽说：“我拍了30个。”小兰也说了一句话，但她很聪明，没有直接说自己拍了几个。如果你是小兰的话，你会怎么说？随着生动的、开放式的问题情境出现，聋生的思维得到再一次的激发。
三、运用电教手段，突破重难点
数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在聋生头脑中形成表象，更难轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于聋生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对而行，慢慢相遇。使聋生清楚地理解相遇”的意义，从而缩短了教学时间，提高了学习效率。
总而言之上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 谈小学语文电化教学
下一个论文： 邓小平理论是科学社会主义的发展和创新 |
|
用户登录 
新用户注册 