汉语作为第二语言教学中的阅读教学浅析

　阅读是人们最普遍、最常见的学习方式之一。人类的学习方式有两种：一种是在自身的生活、实践中去获得直接经验，另一种则来源于间接经验，阅读是从间接经验中获得大量知识，捕捉大量信息的最直接、最有效的方法。《中国大百科全书》把阅读定义为：“阅读是从一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构论文联盟http://WwW.LWlM.cOm成的总和。”阅读是以语言符号为中介，由阅读个体外在的行为实践与内在的心理智能等一系列活动共同作用的复杂过程。根据阅读个体所持语言与阅读中介物的语言是否相同，可以把阅读分为母语阅读和第二语言阅读。在汉语作为第二语言的教学中，阅读作为听、说、读、写四大技能之一，是学生必须掌握并且充分运用的一门基本技能。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　一、第二语言汉语阅读教学的任务
　　阅读教学的主要任务是培养和训练学生的阅读理解能力和阅读技巧，它能够巩固语法知识，扩展和积累词汇，训练阅读技巧，培养阅读能力，全面综合提高汉语水平。编辑：www.ybask.Com 。

　　1.培养和锻炼学生的阅读理解能力。阅读理解能力指读懂材料的能力，包括对汉字、词语、句子等的理解能力。
　　2.培养和训练学生的阅读技巧。阅读技巧可以分为略读、细读、通读和仔细阅读。快速阅读的方法有浏览式阅读、选择式阅读、筛选式阅读、寻找式阅读、扫描式阅读、跳跃式阅读等。仔细阅读需要反复地品味、琢磨、体会、感悟，常见的方法有积累性阅读、理解性阅读、鉴赏师阅读、研究性阅读等。
　　3.通过大量阅读训练巩固旧知识、拓展新知识，综合提高学生的汉语能力和汉语水平。在汉语阅读教学中，通过再现词汇或语法等知识点，可以巩固这些已经学过的知识。阅读由于有上下文语境，对激活学生记忆深处的知识点能起催化作用。同时，阅读还可以促使学生不断发现新的词汇、语法等知识点，利用语境学习新知识。这些都将有利于学生汉语能力和汉语水平的提高。
　　二、第二语言汉语阅读教学的总体目标和内容
　　《汉语水平等级标准与语法等级大纲》把阅读分成初级、中级、高级三个阶段。这三个阶段的教学内容并非完全孤立，毫无

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