浅谈高三复习中化学知识体系的建立

　化学历来在学生心中是一个论文联盟http://www.LWlM.cOm难度大的学科，原因是化学知识内容较为松散，知识点多，学生认为知识点间的联系小，记忆内容多，知识点间的差异较小，易混淆。特别是高三学生，在复习中更不易区分各知识点。
　　在高三复习中，有的教师完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下工夫，而是搞知识的“大覆盖”、“大综合”。眼睛不是盯在课本上，而是盯着往年的高考题。这种做法，不仅背离了素质教育的轨道，而且不利于学生的学习和发展，也不利于学生各种能力的提高。使大多数学生吃不消、不适应，从而导致高考成绩不理想。
　　高三化学总复习的目的应该是帮助学生对已基本掌握的零散化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使学生掌握的知识更为扎实、系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。
　　在高三复习中，我通过横向和纵向两个方法引导学生对化学学科的复习。编辑：www.ybask.Com 。
横向指的是每一章节的复习；纵向指的是各章节之间的联系与区别。下面笔者将通过具体实例分别就两种知识体系的建立进行阐述。
　　一、横向知识体系的建立
　　化学课本知识每一章中的知识点相互之间的联系较为明显。例如：元素及化合物知识中，每一种元素都是按其单质、氧化物、酸（或碱）即氧化物对应的水化物、盐的顺序讲解。每一种物质又是按物理性质、化学性质、用途、制法的顺序编排。因此化学知识复习，是有一定规律可循的。
　　在每种化合物或单质中，化学性质又是重中之重，因此可以通过分析每种元素的化合价之间的关系，将各种物质之间的性质分析出来，而不需要大量的记忆。只需对一些特殊的性质进行对比记忆即可。这样，就大大减少了学生的记忆量。
　　二、纵向知识体系的建立
　　学生在学习中，第一种联系做得往往比较好，只是在各单元间的联系比较欠缺，这也造成了学生大脑中知识分散，无法将已有知识灵活运用。最终导致学生的成绩上不去，而精力又没少花费，学习效率低等问题。
　　为此，在教学中，我有意识地引导学生建立适合自己的知识体系。引导学生将各知识点建立

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