化学教学中的人文文化教育

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重论文联盟http://www.LWlM.cOm于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。所以人们往往认为化学只是包含一些枯燥的理论、原理，而忽视了化学中包含的人文因素，诸如人文哲学思想、美学、道德等方面。实际上，化学在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了化学而研究化学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究化学，所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系，这些关系中都蕴含着丰富的人文文化。
　　早在１００多年前，马克思就曾指出：自然科学与人文社会科学的分离只是一种受历史制约的暂时性现象，随着社会历史的发展，“自然科学将包括关于人的科学；同时，关于人的科学将包括自然科学：这将是一门科学。”下面从文化角度去剖析作为自然科学之一的化学中的人文思想。
　　一、化学中的科学道德精神
　　１．实事求是、勇于挑战权威的精神
　　实事求是是认知的基础，而创新则是科学精神的核心和灵魂。１９世纪化学的革命告诉我们：科学的发展道路上当科学家要创立一种新理论的时候，就必须要有敢于向已有的旧理论、旧思想提出质疑的勇气。编辑：www.ybask.Com 。
例如：１８８３年，瑞典化学家阿累尼乌斯提出了一个大胆而崭新的电离理论，认为盐类溶于水中就能自发的大量电离成正负离子。离子带电，而原子不带电，因而可以看作是两种不同的物质。同量的盐类溶于不同量的水中，溶液越稀，则电离度越高。尽管权威、学者们所维护的理论和观点在社会上通常被看成是金科玉律。可是勇于挑战权威的阿累尼乌斯却坚持自己的观点，不屈不挠地继续以实验数据和资料来证实自己的理论。最终他的观点为越来越多的科学家们所接受。 再比如，法国化学家拉瓦锡通过大量的实验用燃烧的“氧化说”推翻了原来的“燃素说”。恩格斯对其给予了极高的评价，指出由于拉瓦锡的学说，使过去在燃素说形式上倒立着的化学正立过来了。从此，化学家能够按照物质的真实面目进行科学研究，使化学蓬勃地发展起来。
　　２．开拓创新的探索精神
　　培养学生的开拓创新精神是素质教育的关键，历史表明：没有创新就没有科学的发展。例如，１８９２年，英国科学家瑞利在研究氮气的密度时

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