高中文理科分合问题研究述评 |
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决离不开对全球教育主旋律的充分考虑。 二、 关于高中文理科分合的实践与争议研究 关于是否应该取消文理分科的问题,自清末以来就有讨论。目前对于这一问题的争议和观点众多,依据各自的背景和立场,可将其归纳为三类:一是分科论,二是合科论,三是超越论。[5] 分科论者认为,文理分科有利于观照学生的兴趣,发展学生的特长,发挥学生的个性;有利于减轻学生学习负担,提高人才培养效率;有利于高校人才选拔,适应高考招生制度。[6]这一论点反对取消文理分科,认为“存在即合理”。其主要代表群体为高中生、家长和高中学校老师,他们都是教育教学活动的实践者,是新课程改革最广泛的参与者和最直接的受益者,在改革中应该是最有发言权的,任何的教育(包括课程)实践改革都必须观照他们的实际利益。 合科论者认为,在文理分科的二元结构中,由于理科学习的难度相对较大,尤其对于大多数女生来说,很多学生是被迫选择文科,其兴趣和特长并不在文科,削弱了文科的整体水平,容易造成文理科发展不平衡;过早的文理分科有悖于知识的完整性,影响了学生的全面发展和整体素质;文理分科还使应试教育变本加厉。整理:WWW.YbAsk.COM 。 [7]这些批判文理分科的声音主要来自高校学者和教育专家,他们站在理论的高度,表达了对基础教育的一种价值追求。这种论调从理想的角度阐发教育应该是怎样的,应该培养怎样的人,带有一定的超现实色彩。 与上述两种观点不同,超越论者并不单纯地讨论文理科的分与合,而是力图透过文理科分合的现象和问题,对其展开理性反思。从相关研究文献中我们可发现,该论调主要有以下两种基本观点:文理科分合是一个涉及诸多因素的问题,是否取消文理分科应考虑教育理想与现实的博弈,进而选择一条应然的现实路径——稳步前进,逐步改革[8];文理科分合问题是一个伪问题,高考制度的改革才是真问题。[9] 三、 关于高中文理科分合问题的解决策略研究 一般的认识思维是发现问题、分析问题和解决问题。众多研究者表达了对文理科分合的观点和态度,而有一部分敏锐的研究者进行了第三条道路的探索,从可操作层面提出了一些具体的问题解决建议。 (一) 提倡文理渗透的理念 高秋香在对文理分科问题进行剖析的基础上,提出了文理渗透的理念,其内涵可理上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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