| 当代中国人文学之“内外兼修” |
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国大学重理轻文以及专业过于狭窄之“时弊”，用“素质教育”的积极推动者、原华中理工大学(后改名华中科技大学)校长杨叔子的话来说，就是“过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不够”。有鉴于此，历来以工科见长的华中理工大学，1994年春创办了系列“人文讲座”；第二年秋天，又组织全校新生参加“中国语文水平测试”，且规定“过了语文关，方可拿文凭”。以此为契机，1995年9月，原国家教委在该校召开了“高等学校加强文化素质教育试点工作研讨会”，来自北京大学、清华大学等49所院校的代表，达成了进一步加强“文化素质教育”的共识。会后，各大学“八仙过海，各显神通”。到了1998年，试点结束；总结经验后，在全国所有大学推开。教育部更为此发布专门文件，明确规定：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。整理：WWW.YbAsk.COM 。
主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。”此后，很多理工科大学的“人文讲座”，开始向“选修课”过渡；而综合大学则努力提升选修课的数量与质量。至此，“素质教育”与“通识教育”之间的异同或者交叉，开始浮出海面，并引起学界的关注。
作为观察者，很可能将内地的“素质教育”与香港的“博雅教育”、台湾的“通识教育”以及美国的LiberalArts Education直接等同起来，理由是，所有这些，“虽出自不同的教育理念和实际需求，但是各方都一致认为，在传授专业知识的同时，高校应该注重通识教育，提供人文训练，培养人文素质”。此说可以找到一些有力的佐证，比如，原清华大学副校长(现任校长)顾秉林在 << 上一页 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] 下一页 |
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