中职学校会计电算化教学探导

　一、引言
　　
　　会计电算化是把电子计算机和现代数据处理技术应用到会计工作中的简称,是用电子计算机代替人工记账、算账和报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程,其目的是提高企业财会管理水平和经济效益,从而实现会计工作的现代化。因此,会计电算化教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
　　
　　二、中等职业学校会计电算化教学的现状
　　
　　(一)课程设置不合理,所用教材不适应教学的需要
　　中等职业学校设置的会计专业课程和电算化相关的内容太少,计算机学科方面的支撑基础还很薄弱。教师和学生更多的是针对会计电算化考证的要求进行强化训练,而忽视了本应掌握的知识。往往是很多学生顺利通过了电算化的考证,但到了实际工作中还要重新学习财务软件的操作。随着计算机技术和会计管理的迅速发展,目前会计信息系统的建立平台已经发展到了企业区域网和广域网的网络操作系统,而会计电算化教学的内容缺少网络系统的教学内容,教材内容滞后。
　　 (二)教师知识结构欠缺
　　当前,在中等职业学校教授会计电算化课程的教师,大多为经过短期的会计知识或计算机知识的培训后就从事会计电算化教学工作。编辑：www.ybask.Com 。
因此,这些教师在讲授会计电算化课程时总感觉知识有欠缺。这些教师缺乏系统的学习和实践,导致知识结构老化、实践技能不强。师资力量不足严重影响了会计电算化的教学质量,从而严重阻碍了对学生能力的培养。
　　(三)教学设备缺乏,教学方式和方法落后
　　会计电算化是一门实践性很强的应用学科,要求学生具有很强的动手能力,这就要求各校应配备相应的教学设备。然而,目前仍有一些学校虽设置了会计电算化专业,但没有专业机房。学生实训只能挤在公共机房里,导致电算化专业学生实训课时少,影响了教学进度。由于专业教师自身水平和能力所限。还不能完全实现人机交互式教学,甚至有些教师仍采用传统的“黑板+粉笔”的教学方式来讲授这门实践性非常强的课程,不能将学生的学和练及时结合起来。更谈不上培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力了。
　　(四)实践教学环节比较薄弱
　　在目前的中等

[1] [2] [3] 下一页