试论中职学校会计电算化特点及教学策略

　随着信息技术的发展，会计电算化在会计领域的应用越来越活跃，但由于中等职业学校开设此课程普遍较晚，基础较差，学生起点低，教师经验欠缺，从而使各中等职业学校在会计电算化课程的设置、教学计划的制定、教材的编写、教学重点等方面，仍缺乏统一的认识。基于教育目标、教学对象等多方面的原因，中等职业学校电算化课程教育不同于高校教育，而要走出一条适合实际、适合社会发展需要的新路。下面笔者就会计电算化的实践性教学谈谈几点粗浅的看法。
　　
　　一、会计电算化课程的培养目标
　　
　　根据财政部颁布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》和《会计电算化知识培训管理办法》中的有关规定，会计教育分为初、中、高三个层次，职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员。第一，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能，运用于实际工作中去。第二，使少部分学生达到或接近中级水平，能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置，为会计软件的开发提供业务支持。编辑：www.ybask.Com 。
第三，通过对常用的大型财务软件的熟练应用，学生可以更好地适应现代各行各业各种管理软件的操作应用，提高学生的计算机操作应用能力，拓宽知识面，提高适应社会的能力。
　　
　　二、提高会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能
　　
　　会计电算化是一门应用性、操作性、实践性极强的学科，这要求专业教师不仅要具备系统、丰富的理论知识，而且要具有扎实、熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。因此，要搞好实践教学，教师应具备以下要求：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；熟练掌握会计电算化系统的安装、调试和维护，并具有管理信息系统的管理技能，如局域网的管理、数据库的管理。第二，认真备好实训课。首先，针对实训内容上机反复操作，并随时记录操作过程中出现的问题及解决方法；然后，安排好每一节课的上机内容、流程、目标及教学环节等，以便对学生在操作过程中出现的问题做出确切的答复，切实提高实训效率。第三，会计电算化教师还要深入软件公司，接受前沿专业知识的培训学习，以便更好地进行教材的选择和

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