| 试论中职学校会计电算化特点及教学策略 |
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编写、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。第四，专业教师应该深入企业实际，考察、了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。在考察、了解的基础上，才能有的放矢地组织实践教学，将课堂教学与实际岗位紧密结合，使学生毕业后能够马上上手，胜任会计电算化岗位的工作。
三、加大实践教学力度，实现“教、学、做”三合一
会计电算化是一门应用性很强的学科，必须以培养学生的操作技能为中心来设计其课程。中等职业学校的电算化教学要大胆改革教学模式，推行“教、学、做”一体化的课堂教学模式。
1、把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程
讲练结合，融“教、学、做”为一体。在课堂上，先由具有扎实理论知识、实践经验与教学功底深厚的老师教授必备的实用知识：再由师生互动，共同答疑解惑：然后，转入实际操作，由学生亲自动手，在实践中掌握操作方法，并力求在教师的耐心指导下独立解决实际操作中出现的问题，实际操作之后要进行回顾、评析、论文联盟http://wWW.LWLm.cOM总结。整理：WWW.YbAsk.COM 。
教师的“教”，通过投影设备、广播软件，结合示范性操作展示给学生：学生的“学”，在听讲解、看示范、动手做中得以实现。具体来说，由教师提出实训内容及要求——通过局域网演示——学生进行操作练习(学生分组、分角色，教师答疑、指导)——教师检查实训操作结果——教师点评、总结。一体化的教学模式可将学习理论知识与训练实际操作紧密结合，打破教与学、学与做之间的界限，将“教、学、做”三者融为一体，真正提高学生的综合职业技能。
2、会计电算化实训应突出仿真性
对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以，实训应尽量做到全方位地模拟目后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。具体做法是首先，选上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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