| 对双语类学生汉语作文写作的探究及对策 |
|
|
|
藏区历史特点、地理因素和民族情结。进行课堂改革、锐意创新、因材施教，探索出适合民族学校汉语文作文教学特色的教学模式，笔者结合十多年的教学经验，做如下对策：
一是树立学习汉语文就是掌握一种新的交际工具。在以藏为主类学生中有一大部分学生对学习汉语文有一定的对立抵触情绪。究其根源，除了在本文中不便细说的原因之外，还有一个主要因素就是习惯了学习标音语言的藏族学生一下很难学好既表音又表义的汉语，难度增加了，学习效果又不明显，因此，绝大部分学生开始厌倦或产生自暴自弃的厌学情绪，对学习汉语文失去信心缺少兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。而失去信心和兴趣对处在求知阶段的学生来说无疑是非常危险的，因此，汉语教师要在鼓励学生的同时，要在培养学生的学习兴趣上下大力气，放大学生取得的些许成绩，不能因为学生的“语无伦次”而嘲笑学生，更不能讽刺挖苦，以免挫伤学生的积极性。
二是加强学生汉语文基本功的训练。语言是最完备、最丰富、最好的实用工具，学习母语是为了实用，学习第二语言同样是为了实用。鼓励学生阅读一些汉文版文学读物，背诵一些名篇精句，在日常生活中多使用汉语会话；加强学生遣词造句、布局谋篇能力的训练；养成写日记、写周记的习惯；还可以在阅读课外资料时写批注、谈感受。整理：WWW.YbAsk.COM 。
三是要重视提高学生的认识水平。作文是用语言文字表达自己的思想感情和记录见闻，鉴赏他人的言行。因此，作文不仅是锻炼学生表达能力的过程，也是提高认识能力的过程。教师在作文教学中善于启发诱导，联系学生的思想和生活实际，尤其要充分利用农牧区拥有的生活实践的舞台，挖掘并描写独特的民族文化氛围和民族风情，以生活中看得见、摸得着、听得懂、说得明、用得上的为取材依据，写自己最熟悉的山和水，写自己的家乡，写自己最了解、最难忘的人和事。
总之，教师只要持之以恒，循序渐进，学会联系生活实际，灵活地运用各种教学方法和手段，加大汉语文作文教学力度，才能使学生爱学、乐学，学有所获。也只有这样，提高以藏为主类学生汉语作文水平不再是劳而无功的苦差事，而是苦尽甘来的喜悦与快慰。上一页 [1] [2] |
|
|
| |
|
上一个论文： 试论如何指导初中生的作文写作
下一个论文： 没有了 |
|
用户登录 
新用户注册 