论高职院校工学结合教育资源的挖掘

　　坚持以就业为导向的办学方针,大力推行工学结合、校企合作人才培养模式,是当前职业教育具有方向性的关键问题。作为国家职业教育的重要组成部分,高职教育的人才培养模式更应该坚持走工学结合的道路,相应的,如何挖掘工学结合教育资源就成为摆在高职院校面前的一道必须解决的问题。
　　
　　1 工学结合的内涵
　　工学结合是将知识学习与工作实践结合在一起的教育模式,其主体是学生。它以职业为导向,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和资源,把课堂教学和岗位实践有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。它讲究以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台[1]。
　　1906年,美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)开始实施一项教育计划,即学生一年中必须有1/4的时间到专业对口的公司或企业实习以获得必要的知识。当时把这种课堂教学与工作实践相结合的教育方式称为“合作教育”(Cooperative Education)。编辑：www.ybask.Com 。
2000年世界合作教育协会理事会经讨论决定,将合作教育改为“与工作相结合的学习”(Work—integrated Learning)[2],这就是工学结合教育的由来。
　　我国从80年代中期开始引入工学结合教育,经过近30年的发展,涌现出“订单式”、“2+1”、学工交替等许多具体的工学结合模式[3],取得了较好的发展成效。课题组详细研究了众多的工学结合教育模式,认为工学结合教育模式的内涵主要有以下几点。
　　(1)必须以工作与实践相结合为教育形式,这是工学结合教育模式的基本要义。
　　(2)必须以职业为导向,以学生为主体,这是工学结合教育模式的理论基础。
　　(3)必须以引入工作岗位作为教育资源,这是实施工学结合教育的必要基础。
　　
　　2 当前高职院校的工学结合教育
　　在各级各类教育中,职业教育是教育与生产劳动和社会实践关系最为紧密的一部分。职业教育实行工学结合、半工半读,是教育与生产劳动和社会实

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