接受美学:让学生感受语文之美

　　过去的二十年，从辩证及全面发展的观点看，中学语文教学取得了令人瞩目的成绩，教育改革思想得到解放，积累了许多行之有效的经验。教学思想、教育观念相对于传统理念有了建设性的突破；课堂教学的方法丰富多彩。但是，总的来看，语文教学质量和效益还存在着明显的不足和缺憾。学生对语文的学习兴趣不大,感受不到语文美之所在。原因固然是多方面的,但根本原因还在于某些教师在教学中忽视了“读者”——学生,或者说对学生的重视不够、关注不够。基于这一现实状况，本文从接受美学视角，重新审视中学语文教学中的两个重要主体（教师和学生）的角色状况和任务主体出发进行探讨，以期能够更好地处理中学语文教学中教师、学生和教材三者之间关系，建立“以学生为主体，师生互动”的双向交流教学模式，促使学生从被动的接受者转化为积极的再创造者。
　　
　　一、对接受美学理论的理解
　　接受美学又称接受理论,是20世纪60年代中期兴起的一个美学派别，最具代表性的理论家当首推汉斯·罗伯特·姚斯（Hans Robert Jauss）和沃尔夫冈·伊瑟尔(WolfgangIser)。编辑：www.ybask.Com 。
接受美学打破了传统的把文本当作作者化身、以作者为中心的理论范式，提出了“期待视野”的观点。所谓“期待视野”，是指读者在阅读文学作品之前，在其大脑中早就存在着某种前理解和前知识结构，它包括人们的思想观念、道德情操、审美趣味，同时也包括人们的直觉能力和接受水平，等等。在语文教学中教师要有意识地对语文教材中的艺术形象进行挖掘、补充，见人之所未见，言人之所不能言，深化原来并不很深刻的东西，促进作品的意义生成，从而去调动学生学习语文的兴趣,提高他们的文学素养。
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　　二、在高中语文教学中要有意识地运用接受美学理念
　　1.创设情境，寓教于乐
　　语文课从某种意义上说就是情感交流课，现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流。在平时的语文教学中，为了使学生能够感受到语文之美，

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