| 关于应用写作教学现状的思考 |
|
|
|
是孰非。应将现有的涉及到应用写作规范方面的具体条例、规定编成教材，推广使用。有了明确的标准，自然能够明辨是非对错，教师教起来轻松，学生学起来也容易了。
二是范例类教材。包括规范例文和问题例文两类。规范例文类教材已经出版了很多，但有些教材“范文”不规范，错误显而易见。这样的教材不但不能有效指导写作实践，反而会形成误导，陷患无穷。教师在给学生推荐书目时，一定要谨慎选择。问题例文即“病文”类 教材对应用文写作教学大有裨益，通过对“病文”的诊断分析，可以帮助学生发现写作中常见的问题，找出“病因”，对症下药。
三是模具类教材。应用文具有相对固定的结构模式，如公文体模式、书信体模式、契约体模式、报告体模式等，每一个具体文种也有不同的模式。可以把这些模式列举出来，设计成母版，现用现套，供那些在工作中急需应用写作又没有学习过应用写作的人使用，以解燃眉之急。当然，这是迫于社会广泛需要论文联盟http://WwW.LWLM.cOm的权益之计，要想真正掌握应用写作规律，形成应用写作能力，还需要进行系统的学习和训练。目前已有此类教材问世，但还不多见，尚有较大的发展空间。
四是电子类教材。网络技术的发展，使应用文的写作、传输、处理、查阅、存储走向电子化，同时，也使多媒体教学手段走进课堂。电子化教材取代纸制教材已经成为未来教材变革的必然趋势。应加快开发制作应用写作教学光盘，把声音和影像带进课堂，增强应用写作教学的形象性和生动性，进一步激发学生的学习兴趣。
三、改革教学方法是有效提高教学质量的重要手段
（一）突出专业性，因“需”设置教学内容
应用写作为“用”而写，具有很强的功利性。教学内容的设置要必须注意以下三点：一要有针对性。学生毕业后将走向不同的工作岗位，所学知识以后是否“用得着”，是学生普遍关心的，也是影响其学习兴趣和动力的关键因素。因此，教学内容的设置不能一刀切，必须针对学生所学专业精心编排。二要有体系性。文种的选择不能单纯考虑横向的广阔性，还要根据学生今后工作需要，体现纵向的系统性。要抓住学生必须学习的文种上下延伸，上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 高职应用写作教材应注意的问题
下一个论文： 没有了 |
|
用户登录 
新用户注册 