| 农林院校基础化学教学现状分析及对策 |
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不良的影响，其主要表现为对学习提不起兴趣，虽主观上有学习愿望但总觉得碌碌无为，和自己的期望值相差很大，从而失落、迷茫。进而导致部分同学开始厌学、逃课，发展为上网成瘾；上网成瘾的同学更进一步地逃课，如此进入一个恶性循环；还有一部分同学上课打瞌睡，无精打采，无心听课，或者去做其他与课堂教学无关的事；其次是学生对就业感到迷茫，这种迷茫从某种意义上讲是学业迷茫的结果，由于对学业的迷茫导致学生学业不好，到毕业时发现自己什么也不会，想“朝花夕拾”但为时已晚，从而使学生在人才市场上失去竞争力。
二、农林院校基础化学教学改革之探讨
1.基础课程的改革与整合
基础课程体系必须进行改革与整合，其核心在于处理好课程横向、纵向排列组合及课程内容之间的关系，从理论上讲，主要是遵循连续性、程序性、整体性的原则，处理好各门学科课程之间的统合、学科与社会的统合、学科与学习者统合的问题。例如将无机化学与有机化学同步整合，以主题或课题为骨架编写教材，在讲授无机化学分子结构时，可以在讲解分子间作用力以及氢键时，适当增加对有机化合物物理性质（沸点、熔点和溶解度等）的解释；在编写《有机化学》教材时，可将分别开设的基础有机化学、高等有机化学、有机合成化学和有机化合物波谱分析等几门课程进行适度的整合，力求达到基础性、系统性、科学性及先进性的要求，对于波谱分析章节的编写应集中介绍紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基础知识，并在后续各章中加以应用；天然有机化合物各章节应适当介绍学科前沿和学科交叉知识，加强与生命科学有关内容的联系并适当增加近年来有机化学和相关学科发展的新成就，如相转移催化反应、邻基效应、富勒烯以及固相合成、组合化学、超临界流体萃取与反应等新技术，力求删减较为陈旧的内容，加强深化有机化合物的构效关系，这样学科之间适当的交叉融合，有利于知识结构的完整，拓宽学生的知识视野，延伸课程内容与环境、材料、信息与能源乃至化学与生命等社会热点问题的探讨，进而使学生更加深刻地了解化学知识在社会经济建设中的重要地位，激发学生的学习热情。
其次，用现代视角处理教学内容，将传统的教学模式与现代科技紧密结合起来，同时注重新学科领域与化学的交叉渗透；根据化学学科自身的发展与认知规律，构建新的教学体系，改革实验教学的内容。加强教学理论与实践环节的联上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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