快乐教学让小学生走进音乐学习的殿堂 |
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演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。 比如在学生学习歌曲《大风车》时,教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。课件中一个小人行动时读“走”代表×,两个小人行动时读“跑跑”代表×,然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。例如:蹦跳和跑跳步等,于是很自然地创造×-和×.×的节奏。通过 这种训练,学生对音乐形象的理解更深刻了,创造思维也同时得到了培养。 在教乐理知识二分、四分和八分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符 唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发,制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境,从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先,让学生们分辨出声音的长短:火车汽 笛声长,汽车喇叭声短;猫叫声音长,狗叫声音短等等。其次,通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符,使学生得到直观的感性认识。接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念,我把几段风格各异的儿歌,让学生按一定节拍的规律朗诵出来。 又如,在教五线谱唱名时,为了使教学更形象、更有味,我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、sol和la, 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问:“谁最高?”下面回答:扮演“la”的 学生最高。于是,我指出:由于la住的最高,所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观,加之听觉上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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