英语导练型网络写作教学模式探究

　　在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，接着分析教材上的范例，让学生模仿范例自行练习，然后收集学生的作业进行批改及课上点评。这种写作教学模式收效甚微，不少学生在写作中存在着许多问题。
　　1.高职学生英语写作中存在的问题
　　1.1写作内容贫乏
　　内容的挖掘是学生英语写作中最大的难点。他们的写作缺乏“题材聚焦”，即作文布局面太广，学生不善于运用细节来扩充主题句。绝大多数学生在写作初期通常要经历一个所谓的写作障碍，也就是当面对一个题目时，颇感束手无策，无话可说。
　　1.2写作经验不足
　　一些外部条件的局限，使基于课堂的教学无法保证学生有充足的写作训练时间，因此，学生的写作经验普遍存在不足的现象。另外，大多数时候英语写作仅仅是局限于理论或套路的强调，比如说怎样写应用文，怎样写日记，怎样写实验报告，等等。而作为写作实践的写作课程却被忽略或被压缩到极少的程度，结果导致学生写作经验严重不足。
　　1.3语言能力不强
　　语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力，语法能力纯粹是个体的，是形式和状态，社会语言能力主要是社会的，是功能和过程，语言能力依赖潜在的知识和使用知识的能力。写作中所指的语言能力不强，主要是指存在词汇量不够、语法不规范、语篇衔接上存在困难等问题。wwW.YbAsK.CoM这些问题表现在学生的写作实践中，常出现的错误有词语误用，拼写错误，句子结构混乱，段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯等。
　　网络是大学生不可或缺的学习平台和工具，当前的大学英语写作教学应该引导学生去适应网络生活，为传统的写作教学模式注入新的内涵。把网络引进英语写作教学，或许能为写作教学这一难题提供一种新的解决思路，从而促进学生写作兴趣的提高、写作水平的发展和现代文化意识的提升。我在高职英语写作教学中尝试采用导练型网络写作教学模式，运用网络媒体，指导学生掌握写作知识和网络运用知识，对学生进行心智技能训练，以帮助学生提高写作能力。
　　2.理论框架
　　2.1建构主义学习

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