教育网络化对高等美术教育的影响

　　一、概 述
　　“网络教育”作为一个新的概念，已成为一种趋势。所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。各大学建立的现代远程教育中心，即属此类性质。
　　然而，由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度不高，网络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人们对“网络教育”的认识至今仍然是犹抱琵琶半遮面。网络时代教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化。对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化称为“教育网络化”。用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美术教育的影响，值得研究。在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育模式正发生着内在而深刻的变化。在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面已烙上了鲜明的时代印记。
　　二、网络教育的特征
　　概括地说，网络教育的基本特征表现为自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力。然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的，在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。Www.YBaSk.Com其三，人们过于乐观地认为，网络社会是信息共享、资源互补的。但似乎忘记了信息和资源的商品属性。因为信息有信息源、信息成本，资源有资源主、资源价值，它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易？我们从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络教育期间道路的复杂、曲折与漫长。
　　三、网络教育对高等美术教育的影响
　　网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教授尤查·本科勒（Yohcai Beknler）的建议，我们将通信系统拆分为三个不同的层次以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计

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