| 浅谈在语文教育应重视审美情趣的培养 |
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或伟大或平凡，但我相信，我们每一位同学的心目中都有一个伟大的母亲，享受过伟大的母爱。请你回忆你和母亲的故事，写下来好吗？这一堂课，通过设置情境挖掘学生的情感体验，既很好地完成了教学任务，也丰富了学生的情感和思维，还给了他们写作的情感冲动。教师只有在课堂上融入到了文本中，当自己被文本感动时，才能感染学生，学生审美的空间才能形成。
2. 联系现实生活和已有经验，提高学生的审美情趣 我觉得语文就是生活。不是生活中缺少美，而是缺少发现。美的世界是缤纷多彩，对一篇美的文章也要让学生能联系现实生活和已有经验提高审美情趣去发现美，欣赏美。如上《白雪歌送武判官归京》一文时，学生对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中作者的“惊喜之情”难以体会。于是，我用语言这样诱发：“在经历了漫长难捱的寒冬后，春天不知不觉地来临啦，一天清晨，当你醒来推开窗户，或走到户外，突然之间，你发现河水欢唱了，小鸟枝头闹了，梨树发芽了，这时，你的心情会怎样呢？”学生都异口同声地说：“哇！春天来了！”我顺势追问：“你此时的感情会怎样？”大部分同学都能说出“惊喜”“喜悦”等词语。通过这样诱导学生设身处地地设想，以唤起学生已有的生活经验，帮助学生体会到了诗人的情怀。也进一步体会了文学作品中美得意境美的语言。
3. 指导学生朗读，让学生从读中感受到美 中学语文教材中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，都蕴藏着巨大的审美价值。各种体裁的文章，其语言都独具特色。教学时，我们可以通过指导学生朗读，透过课文优美的语言，启发学生揣摩、品味语言美。例如教学朱自清的《春》的第一节时，我抓住三个语言点来引导学生的朗读。首先，启发学生：为什么作者开篇之初就叠用“盼望着”？让学生更好地体会作者盼春的心理。其次，要求学生抓住“东风来了”，让学生分析前后表达感情的变化，从分析比较中突出“东风”报信，宣告春天到来的无限喜悦之情。再次，通过学生自我分析比较引出拟人的修辞手法，并讨论其作用。最后指导本段朗读要点，教师范读，学生反复朗读体会。这样就上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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