| 浅谈卓越软件工程人才的培养 |
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和解决问题的能力、交流与组织协调的能力、主动获取知识的能力、科学创新能力、工程实践能力和参与国际竞争的能力；“三种精神”是指创新精神、团队精神和敬业精神。
2.以企业需求为导向，科学制订人才培养方案
为了培养适应企业需求的实用性高级软件人才，学校建立了企业人才需求征集制度，通过院企座谈、走访企业、函发需求征询单等方式，广泛征集企业对软件人才的需求信息。根据企业和领域的需求，遵循先进性、灵活性、复合性、工程性、创新性等原则，科学制订了符合现代软件产业发展需要的软件人才培养方案。2003年，学院从美国卡耐基梅隆大学引进了软件工程SSD系列10门课程，该系列课程采用了国际开发案例，突破了原有的软件教学模式，注重软件开发实践。学院将SSD系列课程与现有课程体系进行了整合，构建了与国际接轨的课程体系，使学生不出国门就能学习和掌握世界最先进的计算机知识与技能。
此外，学校还进行了教学模式的改革与创新，构建了“611”教学模式，即本科生在校四年中，有6个学期安排课程教学，1个学期开展技术实训，1个学期进行毕业设计，从而保证学生在就业洽谈会和毕业设计前就已具备了良好的工程开发能力与经验。
3.以能力培养为核心，构建了“四位一体”的工程实践教育体系
学校除了建立领导听课、教学督导、教学信息员、网上评价系统和书面评价卡相结合的教学质量评价等制度外，还独创并实施了企业需求征集制度、实习基地遴选与评价制度、毕业生质量评价制度和毕业设计（论文）答辩卡制度等，为实用性软件人才的培养提供了质量保障。 实践是工程的灵魂和根本[4]。实践教学是软件人才培养的重要环节，是实施素质教育、培养具有工程实践能力和创新精神的高素质人才的关键所在。为此我们以能力培养为主线，构建了包括课程实验、程序实践、项目实训和企业实习在内的“四位一体”的多层次工程化的实践教学体系。
课程实验是对学生的理论知识掌握情况的实际检测，注重对学生进行基本能力拓展训练。课程实验在满足实验大纲的基本要求的前提下，还设置了一些可供选择的实验题目，着力于对学生的个性化培养。
程序实践是有关程序设计的基本技能训练，学校制订了&上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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