结合实际浅谈西医院校中医教学

　　西医院校学生是未来医师的主要来源，在西医院校开设中医课程，让他们学习和掌握一定的中医学知识与技能，是培养中西医结合人才，发展中医药事业的重要途径之一，符合我国社会历史文化发展的潮流。本文结合本校中医教学的现状进行分析和讨论，希望以此推进探讨解决中医教学矛盾的方法,正确引导学生学习中医，提高中医教学效果。
　　
　　1.本校中医教学现状分析
　　
　　1.1 学时少，内容多，任务重。
　　根据教育部对高等医学院校人才培养的精神和教学大纲的要求，我校中医课程面向全日制本科临床医学、预防医学、护理学等多个专业的学生，学时为考试科70学时，考查科48学时。据粗略统计，中医学教研室07-08年共承担了全校3000多学生近800学时课程，平均每学期约200学时，教学内容包括绪论、阴阳五行、脏腑生理、经络针灸、治法治则、病因证治药、诊法、八纲辨证、脏腑辨证等，每一个专题只有几个学时，可教师却要把在中医院校学习几十个学时的内容讲清楚，这对教师和学生来说都是一项艰巨的任务。
　　1.2 生源特点－缺乏中医背景知识
　　中医学一般安排在大学四年级，此时的学生已经比较全面地接受了西医理论，形成了相当稳定的现代医学思维模式，这与中医学直觉意向思维模式的学习方法截然不同，而且由于缺乏传统文化或哲学思想的熏陶，造成学生对中医知识感到理解困难，学习热情不高。现时还存在不少社会学者对中医科学性持否定怀疑态度的观点,这也影响着他们的学习和认知态度。Www.YBASK.COm
　　1.3 学习目的不明确
　　有的同学对于中医学习动机不纯，认为反正以后不会从事中医工作，所以缺乏中医学习热情和兴趣,力求老师少“讲”少“考”，学习的目的只是为了应付考试，最终导致考过即忘或考而不过,根本没有达到预期的教学效果。
　　1.4 师本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理资困难
　　根据教学大纲、教学目标,为了体现中医学理论体系的完整性和连贯性，教师应该对讲授内容与学时分配进行权衡比较，突出本学科的特色和重点内容。但医学院校的中医教师大多数同时从事医教结合的双重

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