| 结合实际浅谈西医院校中医教学 |
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工作,每位教师精力有限、而且资历不同、各有所长，有时难免落入传统中医课堂的模式,或满堂灌，或照本宣科（照powerpoint宣科），以致课堂气氛枯燥呆板, 缺乏教学互动，对学生形成单调刺激,直接影响教学效果。
教“难”和学“难”容易成为恶性循环，教师产生敷衍了事的心态，学生则经常抱怨中医“玄”、“难”，故敬而远之，其结果是学生对中医知识囫囵吞枣，不能把握中医理论体系的基本特点和重点内容，更谈不上运用其中的辨证方法，有效地解决临床实际问题了。
2.教学对策及思考
兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，应该成为教学设计的重要内容。对高等医学院中医教学的调查显示，中医的科学性、文化特征、临床疗效三个问题是学生最为关注的【1】。这些问题虽然不属于教学内容，但它们对于优化中医教学方法，有的放矢地提高教学质量，具有重要的参考价值。下面就中医教学中存在的问题提几点建议：
2.1 客观认识和评价中医
在课堂上，教师就是学生获取知识的主要来源，教师的言行直接影响学习兴趣的建立。对于接受西医逻辑思维教育的学生，教师应该自觉规范自己的言行，客观评价中医，让学生认识到中西医是两个不同的理论体系，中医长于宏观，西医深入微观，两者各具优势和不足，不可相互取代，更不可随意否定任何一方。避免夸大神化中医的诊治范围和临床疗效，反而助长西学中者的抵制心理。
2.2精选准备，注重知识更新
科学是日新月异的,认识是不断深化的，那种认为备一次课就可以一劳永逸的想法是不能适应时代发展的。教师必须认真充分备好每一堂课。教案要有明确的教学要求、教学内容、表达方式及时间分配。在此基础上，关注医学发展的新动态、新进展、新观点，结合学科的兼容性及学生的喜好，恰当地融入课堂之中，做到授课既源于教材，又活于教材、高于教材；既保持中医特色，又体现发展动态。
此外，中医是实践性很强的学科。教师应该加强临床实践，把临床经验不断补充到授课内容中去，通过讲解临床病例，使授课更加生动活泼，提高学生的学习兴趣。否则,讲授的内容只能是无源之水、无本之木，学生听起来枯燥无味，学习积上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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