| 结合实际浅谈西医院校中医教学 |
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极性和教学质量均得不到应有的提高。
2.3突出重点，授之以渔
由于教材和学时配备不成比例的矛盾，为了顺应课时的缩减调整,如何突出重点是每个中医教师必须面对的问题。针对临床专业学生日后的从业趋势,除着重讲解中医基础理论部分、突出中医学整体观念和辨证论治两个基本特点以外,尚需侧重讲解富有中医特色的舌诊、脉诊,中药方剂和辨证论治原则,让学生了解从中医学角度诊疗疾病的互补或优势。
常言道：授人以鱼，不如授人以渔。传授知识固然重要，但教会学生怎样学习更能体现教育的意义。教师在给学生打好知识、技能基础的同时，应着重培养学生独立思考能力和自学能力，教会学生梳理知识链，特别是章节之间、内容之间的内在联系，鼓励学生有时间多参与临床见习或门诊侍诊,改善远期教学效果。为师者不仅要关注学生短期学会什么知识、得到多少高分,更要看学生是否掌握了融会贯通、举一反三的学习技能,是否具备远期应用的实际能力。
2.4 开展中医第二课堂，营造中医文化氛围
中医是以直觉意象思维为主的整体观辨证思维模式，如果不转变西医的逻辑思维模式是很难理解和学好的。适当开展中医第二课堂活动，宣扬中医传统文化与哲学思想，可以为学生营造一个浓厚的国学氛围，提升他们学习中医的兴趣。建议根据师资力量情况,开设中医学相关选修课程或讲座,如“古代哲学思想与中医理论”、“循证医学与中医”、“中医食疗与养生”等。通过开展选修课或讲座,拓展西医院校的中医教学环境,弥补课堂教学的不足,激发学生对中医学的学习热情。
总之，教学是一个反复实践、长期探索、不断提高的过程。本人通过观察本校近两年来的中医教学实践,发现存在的问题，并思考存在问题的对策。本着提高中医教学质量，对学生负责的出发点，中医教师还应不断学习和总结,吸收其他教师的先进经验,注重知识更新和加强教学修养,提高业务水平和教学能力,不断完善教学方法,达到教学相长的效果。上一页 [1] [2] [3] |
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