浅谈高中生物新课导入

　　导入新课的方法很多，主要根据生物教学的具体特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常见的导入方法有如下几种：
　　一、直接导入法
　　直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序　，　明确学习　目标和要求　，引起学生思想重视并准备参与教学活动　，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
　　例如，在学习　“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
　　二、情境导入法
　　高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
　　二、复习旧知导入法
　　知识是系统的、连贯的，　新知识是以旧知识为支点来展开。因此，每个知识点都不是孤立的，它具有承前启后的作用。复习旧知识，既能加强知识结构的纵横联系，使学生形成较为系统的知识结构，　又能为新课本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理的学习做好知识和心理上的准备，相当于为学习新知识“搭建脚手架”。从心理学的角度来看，这符合前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”。Www.yBaSK.COM教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到“温故知新”的目的。
　　三、直观导入法
　　教师通过生物实验或其它直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。因此，教师要充分利用学生探索新知的欲望，对高中生物涉及到细胞、生物体、分子结构等一些微观、抽象的知识，可以直接通过展示模型、挂图导入新课。这种导入法能迅速把学生的注意力集中到课堂上来，同时，利用模型和挂图把微观、抽象的知识具体化，学生易于理解、乐于探究。
　　例如：在导入“细胞器———

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