| 浅谈高中生物新课导入 |
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系统内的分工合作”时，先发给每个小组一个细胞亚显微结构及各种细胞器的结构模型，在学生明确了观察的目标与任务后，让学生观察、讨论，最后，根据观察的结果结合教材总结出各细胞器的结构与功能。这种课堂导入简单而直接，迅速激起了学生的兴趣，学生热情地投入到新课的学习之中。
四、利用成语、谚语、广告语、寓言故事导入法
学生都喜欢听一些幽默而有意义的成语、谚语、广告语、寓言故事。这些寓言、故事让学生产生愉悦感，思维变得活跃起来，从而使课堂变得轻松、愉快，能一下子拉近师生间的距离，增强对教师的信任感，使教师的行为更富有吸引力，有利于开展各环节的教学活动。在技巧上，所设计的寓言、故事化课堂导入要引起学生认识上的矛盾，在情感愉悦的同时要引发学生深思。
五、巧设悬念导入法
设疑置问可直接吊起学生的学习“胃口”，因为学生的思维永远是从问题开始的。只有教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生才会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。
例如在讲授“细胞的增殖”一节时，我向学生展示老鼠和大象的图片，并提问：是大象的细胞大还是老鼠的细胞大？ 生物体的生长是和细胞的什么有关呢？ 显然，学生对这类问题比较感兴趣，要了解这一点，就必须知道细胞的增殖，从而顺利地导出了该节课的学习内容。
六、实验导入法
生物学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。
七、矛盾导入法
这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。
例如，在讲解 “减数分裂中染色体的行为”时，可以这样导入：“我们都知道人体有23对染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话，子代个体的染色体数就是46对，这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢？今天我们就来解决这个 “矛盾”。上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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