高中生物教学中学生探究能力的培养

　　素质教育的目标是培养学生的科学探究能力、实践能力与创新思维。新课程标准强调：“倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。”其本质就是要打破传统的灌输式教学，构建师生互动、学生主动探究的教学模式，以促进学生综合能力的提高。在高中生物教学中，教师要转变传统教学观念，树立以学生为本的教学思想，倡导探究性学习，引导学生主动参与到探究性活动中来，在探究性活动中自主地获取知识，从而提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的实践能力，本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理培养学生的创新精神与创造性思维能力，促进学生生物科学素养的整体提高。
　　一、创设问题情境，激发学生探究动机
　　“学起于思，思源于疑。”问题可以引发学生的认知冲突，使学生进入求知的“愤悱”状态，激发学生的探究动机，促进学生主动思考、积极思维，使学生参与到探究活动中来，是培养学生创新意识、鼓励学生发明与创造的基石。因此，在教学中教师要注重问题情境的创设，以此来诱发学生的主动探究动机。那么，教师在教学中如何创设有效的问题情境呢？
　　首先，认真研读教材。教材是重要的教学依据。现行教材与新课标同步，在编写上有了很大的改进，非常注重问题的设计。wWW.YbASk.cOM教师要认真研究教材，从整体上把握教材特点，做到心中有数，在教学时能灵活地处理教材。
　　其次，了解学生实际情况。学生是教学服务的对象与最终归宿，一切教学都要为学生的学服务。教师要深入、全面地了解学生的基础知识、认知规律、接受水平与兴趣爱好等基本情况，这样设计出来的问题才能符合学生的“最近发展区”，才能激起全体学生学习的兴趣，激发学生探究动机，使全体学生都积极主动地参与到探究活动中来。
　　再次，注重教材与生活的联系。生物学与生活有着极为密切的关系，教师要在二者间找准结合点，以学生所熟悉的生活现象来引入问题，激发学生探究，同时又要鼓励学生用所学知识来解决生

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