| 物理与德育教育 |
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义思想、观点与方法，使学生在潜移默化中受到教育，逐步学会运用科学的思想方法去观察事物，认识事物、分析事物，逐步树立辩证唯物主义世界观。在太阳系学说的发展中，哥白尼是对亚里士多德和托勒密学说的否定，他推翻了亚里士多德和托勒密关于地球是宇宙不动的中心的错误学说。但是他并不是全盘否定了亚里士多德和托勒密的地心说，而是批判地继承了其中有价值的内容，如地球是球形学说及其证据，都在哥白尼的著作中加以引用。同样，开普勒是对哥白尼学说的继承和批判，他经过长期研究，发现行星围绕太阳运动的轨道，不是正圆形，而是椭圆形，从而为他的行星运动三大定律奠定了基础。由此可见，一个新的科学理论的建立并不意味着原有科学理论的被推翻，而是原有科学理论在一定条件下成为新理论的一部分。
物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。从开创物理学的先驱开始，经历了无数次的失败，去伪存真，日积月累，一代代科学家前赴后继，锲而不舍，总结出了一门科学性很强的物理学。在物理教学中，恰当运用物理史实，是激发学生的学习动力，培养学习兴趣，科学态度、科学精神以及创新能力的生动教材。牛顿、开普勒、爱因斯坦、霍金等科学家，他们在不同视角下所说出的经典语句，道出了深刻的哲理，都是体现情感、态度与价值观目标的生动素材。如在讲授牛顿运动运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”通过这段名言，可以教育学生在学习上要谦虚谨慎、不骄不躁、实事求是的人生价值取向。
我国曾经是世界上科技最为发达的国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就，处于领先地位，表现出了中国人民的聪明才智。譬如我国古代对机械运动的观察和分析在人类科学史上是最早的;东汉时期关于地球运动就有记载：“地恒动不止而人不知，人在舟中，闭牖而坐，舟行不觉也。”在水能和风能的利用方面，1900多年前我国已发明了简单的水力发电机，用来汲水、磨粉、舂米等；1700多年前，已经利用风车做功等等，都是可以开发的情感素材。 在学习“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星、神舟6号载人飞船、“嫦娥一号”探月卫星的成功发射情况。在学上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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