一、培训市场催生专家型培训教师
　　在跨入21世纪之际，特别是随着中国加入wto脚步的临近，我国的培训市场如火如荼，一个人人参加培训、争考进入21世纪"驾照"的局面已经形成。然而，传统的培训教师已经远远落后于培训市场的需求，培训市场的竞争和社会的发展催生专家型培训教师的产生。培训教师从传授知识的阶段向传授技能和方法的阶段过渡后，又朝着高质量满足培训者需求的方向发展。这个高质量的培训满足需要高水平的专家型培训教师来完成。
　　科学巨匠牛顿说过这样一句话，专家是这样一个群体："他们是面对越来越窄的事情知道得越来越多的人"。我们可以理解为，专家就是在某一领域知道的比普通人多一些的人。专家型培训教师应是学者知识和教师素质完美结合的结果。作为一名教师它必然有本专业坚实的理论基础知识，有丰富的教学经验，掌握教育学、心理学规律，同时还要有此领域相关的专业知识，这些是教师的基本知识并不是研究学者、专家的专业知识。专家型培训教师要有两个特点：一个是对培训情况了如指掌，始终站在培训领域的理论和实践前沿，对培训工作有专门的研究和独特见解。另一个是对本专业的培训技术方法有专门研究，擅长做培训技术工作。具备专家型培训教师特点的人，对培训市场能做出快速反应，准确捕捉到培训市场中培训对象的需求点。专家型培训教师不仅能向被培训者传授知识、技能、讲解方法，更重要的是能启迪被培训者的创造性思维，帮他们构建起所学理论知识的框架，产生新的理念，开发潜能，激发工作热情，这就是专家型培训教师与一般教师的区别所在。
二、培训市场需要专家型培训教师
　　笔者在培训一线工作多年深切体会到，日益竞争的培训市场需要专家型培训教师，从培训市场运作中就可以看出，有的培训机构尽管选题不错，前期投入也很大，上千封的发信到处张贴办班广告，结果几乎无人问津；有的培训机构选题好，内容好，又有一批专家型的培训教师，把办班通知一下发，报名踊跃，培训班办得红红火火，有声有色，可见培训市场对培训内容、培训教师越来越挑剔，专家型培训教师在培训中的地位，越发显得突出，培训市场急需专家型培训教师。lOCAlhoSt
　　现代社会参加培训的学员学历、能力、认识水平需求都在逐渐提高，他们很实际，并且不崇洋、不媚外、不猎奇、不务虚，他们非常注重培训内容的可操作性、实用性和前瞻性。他们放下手头繁忙的工作，挤时间来充电，是要得到有价值的东西，需要的是专家型培训教师的指点，帮助他们解决工作中遇到的难点、热点、迷惑不清的问题，一般的理论知识、方法可以从教科书中自学获得，他们需要的是"听君一堂课，胜读十年书"的培训效果，只有高水平的，具备相当实力的专家型培训教师才能给与学员这样解渴的甘露。随着培训需求的增大，培训市场激烈的竞争，一些跟不上市场脚步的教师下岗，一批批适应培训市场需要的专家型教师应运而生。要让被培训者获得培训满足，需要专家型培训教师的辛勤劳动，专家型培训教师是社会发展的需要，是培训市场的需求，也是出自培训市场竞争和教师自身业务工作的需要。21世纪呼唤更多的专家型培训教师。
三、培训市场造就专家型培训教师
　　培训市场是造就专家型培训教师的工厂，专家型培训教师的培养应与国家经济发展战略、培训市场需要相结合。选拔、培养专家型培训教师是一个具有远见卓识的培训机构要开拓的事业，造就专家型培训教师主要有如下几个途径。
　　重视人才选拔是培养专家型教师的基础工作，对那些热爱并献身培训事业，且专业理论知识扎实、实践经验丰富、综合素质高的优秀教师加以重点培养，给他们创造条件，搭好舞台，让他们有锻炼的机会，对他们要*上信任，生活上关心，事业上支持，经济上奖励，为他们创造一个心情舒畅，无后顾之忧的宽松环境，使他们能把全部精力投入到培训研究工作中去成为培训精英、培训专家。
　　第二、重视岗位培训也是目前培养专家型教师的选择之一。对具备专家型教师素质的人进行强化培训，把教师的内因与外因有机地结合起来，为他们铺路、架桥，让他们下基层、去企业，沉下去实践、进修、提高、浮出来生化、思考、创新，使他们能形成各自特色。
　　第三、重视自学进取。当前世界各地都在强调继续教育和终身教育，作为培训教师本人要树立远大目标结合培训工作不断学习，努力提高，才能使自己朝着专家型教师的方向发展。专家型培训教师是要有很大悟性的，悟性的动力是对培训事业的热爱，悟性的基础是学习--思考--钻研--实践--升华，悟性的表现是高超的培训教学，培训研究。只有勤奋学习，认真思考，刻苦钻研，勤于实践，才能得到培训市场的认同，那些全面掌握培训本领域的情况，领悟了培训工作精髓的教师就不难成为一专多能的专家型教师。