| 新课改教师要发挥主导作用 |
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识能力”。学会了这些能力，不是先天就有的，需要教师的培养和引导，而要使学生真正掌握这些本领和能力，教师的主导作用是十分重要的。
一、 教师的主导作用就在于设疑激趣，创造良好的学习氛围
兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。没有积极的情感加入，认知活动就显得苍白无力。教师要注意采用各种方法激发学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使学生们在兴趣盎然氛围中跟着教师进入新知识的探索过程中。
二、 教师的主导作用就在于重视个性差异，因材施教
在课堂教学中，应该根据教学内容尽可能地满足不同层次的学生，使差生听了能懂，中等生听了理解透彻，优等生听了能够举一反三，融会贯通。为了达到这一目的，在课堂多给学生说的机会，从而更好地了解学生的个性差异，以便因材施教。在这一过程中，关键是要灵活运用教法，不断增强学生的参与意识，借助具体形象的教学手段，引导学生动脑，动口，让每个学生顺利地完成学习任务，使每个学生都有程度不同的收获，各有所得。
三、 教师的主导作用就在于以旧引新，促使知识迁移
教师要引导学生充分利用已学过的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新知识的衔接点或共同点上去充分展开思路，探索规律。要导清思路，思路反映思维过程和思维方法，清晰简洁的思路是成功的基本保证，会收到事半功倍的效果。
教师要遵循导师以拓智，拓智以活学的原则。
四、 教师的主导作用就在于学法提示，提高学生学习的能力
每一种学习方法的指导都应和每一教学环节，每一种知识讲授结合起来，学法渗透于教法之中，通过反复意会，让学生反复感知，有了一定积累，使质量的变化在广阔的认知背景中自然形成。在教学中，要有效地促进智能的发展，必须做到凡是学生自己能做到的，就应该创造条件放手让学生自己去做，凡是学生能自学的知识，就应该创造条件让学生自己去学。为此教师必须反复研究学生学习的各种模式以及相关的学法，对学生在学习过程中常见的思维偏向，了然于胸，这样教师的主导作用就会富有功效。
五、 教师的主导作用就在于重点难点突破，加深知识的理解
对学生来说所谓的“难”就“难”在知识的抽象性上，教师要起到知识的引路人的作用，
就要以敏锐的洞察力和丰富的感性材料作为引导的起点，抓住关键，引导学生观察、分析、比较、判断、联想和推理，加深对知识的理解。
六、 教师的主导作用就在于揭示和归纳规律，培养学生学习方法
新一轮的课程改革倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。学生不仅知道是什么，而且知道为什么和怎样得来的。为此教师应引导和发挥学生的学习主体作用，通过引导、启发、激励、督促、解惑、授知等手段，帮助学生开阔视野，开阔思路，深入发掘其巨大的潜能和创造精神及想象力。使学生养成勤于思考、善于总结、勇于创造的优良习惯。陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”而要使学生真正掌握“点金术”和“自渔”的本领，教师的主导作用十分重要。 |
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