【摘要】当前高等职业企业背景与经历、强调教师在企业中兼职或挂职,对于某些类型的教师,比如说只有在高校工作经历的教师,这样强调是很有必要的,但这样也是不够的,作为一个高等职业院校的教师在与企业界密切联系的同时,也必须要不断地和学术界取得联系。由于“双师型”教师实际上是一个很高的标准,对于大多数教师来说,“双师型”教师是自己的成长目标。另外,高等职业院校的教师必须加强对企业挂职锻炼,增强教师的实践经验。
3.3 办好高职师资培训基地,充分发挥基地培训作用:教育部提出了高校建设若干高职(高专)师资培训基地,这是培训提高院校教师水平的重要措施。培训基地应做好调查研究,了解高职院校对培训师资的期望和要求,使培训的专业、项目不断地适应高职教师的需要。还需要各高职院校积极支持并有计划地选派教师参加培训,只有双方互相配合,才能达到预期目的,才能使教育部的决定得到落实。
4 高职师资队伍的管理
建立师资队伍管理机制是使师资队伍建设达到预期目标的必要措施。首先,对教师要加强师德教育,明确作为一名人民教师的职责。在业务要求上,要严格考核和监督机制、强化岗位、强调业绩、淡化身份。要通过专家督导、学校管理、同行互评、学生评价等互相制约的监督机制和公平竞争,达到优胜劣汰、优劳优酬,进而形成奖优罚劣、能上能下、重在贡献、合理流动的局面。要引导教师加强专业和教改研究工作,明确提出一个教师,其岗位工作量应包含教学、教改和科研三部分,有的教师还应包括教学管理、学生管理等职责。其晋升、考核都应兼顾到这些方面。同时,鼓励教师积极采用现代化教学手段,提高教学效果。要加强对兼职教师的管理,明确任务和要求,严格考核。在实施管理和教研的过程中,必须加强专业教研室的建设,充分发挥教研室作用。
师资管理要发挥整体效能。一方面,师资的使用要打破条块分割和系、部各自为战的格局,实现理论教学、实验教学、实践训练一体化,实现教师在全校范围的调配使用,使校内教学资源获得进一步的开发和利用,以便提高办学效益;另一方面,过去那种理论教学、实习教学、实验教学各自以独立队伍存在,教学方法互不联系的做法,显然不利于教学全过程的融合,也不利于“双师型”师资队伍特长的发挥,为此,应该不断地加以整合。
参考文献
[1] 职业教育制度比较与改革[M].广州:广东科技出版社,2003
[2] 史秋衡.高等职业教育发展研究[M].厦门:厦门大学出版社,2004
[3] 高等职业院校师资队伍建设初探.江西科技师范学院学报[J],2003(2)
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