| 试谈中学语文教学改革 |
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考试，与语文教育本身的目标背道而驰。
1．2教学方法失当
语文教学中，在教师灌输式、注入式的束缚下，学生只会做知识的奴隶，重复课本写的、复述老师讲的，缺乏独立思考，智力潜能受到很大的压抑。而教师忽视了学生的思维、情感、兴趣等因素，按部就班的灌输知识，在知识传授中只注意标准答案的统一，极大程度的限制了学生的思维，也降低了学生的学习兴趣。这种教学沉闷、单调、乏味，伤害了学生学习语文的积极性和主动性。
1．3教材的设置不够合理
在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态远离学生生活，难以引起学生共鸣这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感完全失去学习兴趣。中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，能激发他们“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力”。教材的编排阶段性不强，从初一到高三每册课本都由记叙文、说明文、议论文、文言文四个板块构成。编者目的应是不断加深学习、循环往复、逐步深入，但将初中人选的部分文章和高中的不少议论文进行比较，就会发现高中的议论文在论点、论据、论证方法等因素上并不比初中的高明多少。这反映出我们的教材编排缺乏阶段性。
2 中学语文教学改革的措施
2．1始终以学生为主体
在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。例如在一个课堂环节的设置上，提出两、三个中心问题学生在反复阅读课文、充分酝酿中，再经过老师的启发、点拨，较为完满地解答问题．课后留设空白，可以是与课文相关而展开的疑问，也可以是课堂上未讲授的相关内容。这样做学生学得有趣．学得活泼，觉得新鲜。 2．2帮助学生树立新的学习观
第一，注重通过提高学生学习自觉性的途径来提高学习效益。整个教学过程的安排，意在使学生了解学习的意图与方法后，能更自觉、主动地学习。
第二，要体现教师教学的主导与学生学[1] [2] [3] 下一页 |
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