| 浅析以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革 |
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企业的欢迎与社会认可。从这一点出发，高职教育的课程设计和教学方法应以满足社会产业的职业岗位的需求为宗旨，以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建课程体系。
具体就是在专业课程系统、专业课程内容、课程教学法、课程评价方法等诸多方面体现出就业导向的性质。高职语文教学作为高职教育体系中的一个子系统，理应彰显职业特色，强化职业能力。但反思高职语文教学，现有部分高职语文教学仍然固守以学科为中心的思想观念，对学生的职业语文能力培养不够重视，不能较好融合学生所学的专业知识和技能的，实践训练脱离了职业活动来进行，使学生学非所用，与实际的工作需求相差甚远，没有较好的体现职业特点。
如何以就业为导向让语文教学在实现高职人才培养目标中发挥积极的作用，加强职业语文能力的训练，增加高职毕业生的就业砝码，提高学生的就业能力、从业能力，这已成为高职语文教学中亟待解决的问题。
基于以上认识，笔者认为在高职语文教学中必须树立学生综合能力的课程观，以就业为导向推进高职语文教育教学职业化的改革，突出语文的实用性和职业性。为此必须基于职业岗位的工作流程的需求，构建以培养具有综合职业素质为目标，提高学生职业语文能力为核心的语文课程体系，全方位的改革语文课程教学。具体从以下几方面探索：
一、弱化语文教学的学科性、系统性，体现职业性
高职语文教学的目标一方面要通过对文学作品的鉴赏分析潜移默化地引导和培养学生形成自己正确健康积极的人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的高素质人才；另一方面是在加强语文基础知识的同时，提高学生的职业语文能力，以适应将来就业的需要。高职语文课程它既不同于高中语文，又有别于普通高校的大学语文，因为高职院校的人才培养目标及办学理念，决定了语文教学也势必体现出职业教育的特色与内涵。这就要求语文教学应根据培养目标和教学模式设置课程，基础理论以“必需、够用”为度，努力做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生职业语文能力为主线，将各项能力的培养贯穿在教学的全过程之中，从而弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性。
例如在应用文教学中，对公文的发展沿革可以省略不讲，关键是指导学生根据范文进行写作练习，使学生掌握公文写作的结构特点、语[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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