| 浅析以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革 |
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言特色和规范格式。
弱化语文教学的学科性、系统性，体现职业性，教材的改革又是关键。现行的高职语文教材基本上是在原有的中专语文或大学本科的大学语文的基础上增删编排而成，有的干脆照搬大学语文，拿来就用，没有专业特点，没有个性差异，没有反应出高职教育职业岗位能力的需求和应用性强的特点，与高职学生现有的知识水平不符。在内容的安排上仍然是只注重知识的系统性，忽视了学生的语言实践，对学生语言的实践过程性的指导相对缺乏，没有从职业岗位的需求出发，职业语文能力训练的力度不够，因此必须改编语文教材，使之体现职业语文能力的培养。
对教材的改编一要做到从学生的实际出发，充分反映学生主体的需要，在强调教材的实用性的同时，不能忽视学生的兴趣和内在需求。在必要和需要之间找到平衡点。二要冲破知识的学术性限制，体现时代性和针对性、实用性，可选择一些精美时文、名人传记、哲理故事、专业知识介绍、以及实用文体的范文等，兼顾注重人文教育与语文能力训练，在学生愿意看和需要看的基础上，才能更好实施教学。三是突出职业语文能力训练，选取一线职业岗位的具体材料，有针对性的帮助学生提高职业能力，BBS上，让学生评论和赏析，加强交流。学生在这样的交流互动中产生思想碰撞的火花，从而达到逐步提高读写能力的目的。
4．举行多样的第二课堂活动。提高语文能力还应坚持课堂教学与课#1-活动相结合，多方渗透，在活动中提高自己的能力，如举办多种比赛，学生才艺展示、文史知识竞赛，举办各类讲座。指导学生积极参加“语言艺术团‘文学社’’‘‘记者团”等社团活动，有助于帮助学生学好语文学科，培养文学素养。除此之外还可利用主题班会、团日活动等。
五、构建全息化的课程评价体系。体现开放性
考核评价体系在教学活动的地位不亚于教学过程本身，而且发挥着风向标的作用。语文学科具有工具性、人文性、基础性、综合性、实践性的特点，它无法完全量化。所以不能用封闭的、单一的方式做出全面的评价。目前高职语文的考试在内容结构上主要是以语文基础知识为主，在考试方法上基本都是一张试卷定成绩，这种制度最大的缺陷是只反映学生学习的成果，却无法反映学习状况、学习过程，忽略了语文能力的考核。
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