| 小学语文阅读教学中的课堂创新 |
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摘要:落实创新教育,必须进行课堂创新。为此,我在小学语文阅读教学中进行了四方面的尝试:一、诱发猜读文本培养学生的推测力。二、利用空白效应激发学生的想象力。三、开放主题之争尊重学生的独创力。四、借助教材张力鼓励学生的拓展力。
关键词:课堂创新 培养 ?摇激发 尊重 鼓励
创新教育是一项伟大的世纪工程。我们每位教师都要有创新的精神,要勇于改革,敢于打破传统的僵化套路,充分激发学生的想象力和创造潜能,让学生插上翅膀腾飞。然而,课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点,要真正落实创新教育,就必须进行课堂创新。作为教师,要立足课堂,在课堂上,给学生搭建起创新的舞台,唤起其创新的意识,发掘其创新的潜能,展示其创新的才华。为此,我在小学语文课堂上进行了如下尝试:
一、诱发猜读文本培养学生的推测力
猜读是指在阅读时对后文的内容先做预想、猜测,然后将后文的实际内容与猜想的内容进行比较,或者在阅读中对遇到的障碍借助于联系前后文、观察插图和回忆有关的生活经验、作大胆的猜想来扫除障碍。运用猜读法阅读,大脑处于积极的思维状态,阅读者产生一种急于印证预先测想是否正确的心理意向,因此对语言文字的选择性理解的效率会大大加快。这不仅有助于提高阅读速度和阅读能力,而且可以培养学生的推测能力。
如在教学《包公审驴》一文时,我先要求学生依据课题来猜测课文的内容。有的同学说:“我猜课文讲的是包公断案的故事。”有的同学说:“我从‘审驴’二字想到包公肯定运用了智谋,因为驴不会说话,不用智谋肯定审不出结果来。”也有的同学说:“我想作者肯定把‘审’的过程作为重点来叙述。”还有的同学说:“包公是有名的包青天,作者写这篇课文肯定是为了赞扬他秉公断案、一丝不苟的精神。”然后我让同学们阅读课文验证猜想,结果效率很高。
二、利用空白效应激发学生的想象力
空白是文学创作的一种艺术的处理方式。作者留下空白,目的是为了启迪心智、引发思考,所谓言尽意不尽,回味而无穷。在教学中,教师对课文的空白应十分敏感,并有效的利用教材的空白,达到既训练语言又激发学生想象的目的。
如《炮手》一文课文最后一段:“请您原谅,将军。”炮手低沉的说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”显然说明炮手亲自炸掉了自己家的房子,已无家可归[1] [2] 下一页 |
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