传统文化是每一个中国人赖以生存和发展的根本，是力量和智慧的源泉。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必行。事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
　　一、与教师人文素养相通，拓展传统文化的宽度
　　中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，而且能引发学生对传统文化的热爱。
　　作为语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的传统文化素养对学生有着重要的影响。素质教育的核心理念就是人文精神的培养和科学精神的培养，最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。
　　要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作《诗经》、《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《唐诗三百首》等应成为每个语文教师案头、枕边常备必读之书。在完成教材选编课文之外，语文教师要通过开设一系列《中华经典名著》的课程，在增加传统文化学习篇目、开阔学生的知识视野、提高其文化素质的同时，增强学生对中华民族数千年所负载的精神价值的理性认同，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。每教学一篇古典文章，教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。
　　二、与传统文本情感共鸣，深化传统文化的深度
　　古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。
　　语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受

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