[摘要] 新课标彰显了中国传统文化在高中语文教学中的地位和作用。作为中国传统文化精华与载体的文言文，是整个高中语文教学的重点和难点。本文从教学实践的角度对借助传统文化促进高中文言文教学进行了策略研究。
　　[关键词] 传统文化 高中文言文 教学实践 策略研究
　　
　　“传统文化是我们的民族之魂，离开了传统文化，中国当代文化就失去了生生不息的生命源泉”。新课标明确指出，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。文言文教学无疑是实现这一目标的重要途径。
　　所以，在语文教学中，“要让学生了解厚重的中华民族文化，吸收民族文化智慧。”用传统文化的魅力感染学生，让学生主动参与到文言文的学习中。
　　首先，以传统文化的视角解读文言文，务必树立以下几个原则：
　　1.创新性和务实性相结合的原则
　　2.知识性和趣味性相结合的原则
　　3.课内和课外相结合的原则
　　具体活动策略如下：
　　一、挖掘教材中蕴涵的优秀传统文化资源
　　“文言文文本本身包含了丰厚的传统文化积淀，其中的文学常识、文化常识、道德观念、哲学思辨、审美蕴涵以及它独特的表意功能、思维特征，已形成一种传承民族文化的浓郁气象，是文言基础知识之外相当大的一部分教学内容。如何充分挖掘出这些内涵并在有限的课堂时间内使学生掌握这些内容，发挥其无可替代的文化传承功能，将成为文言文教学改革的着力点”，也是文言文教学改革成败的关键。
　　在讲授《苏武传》一课时，文中写道“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”，苏武牧羊北海时，也是旄节不离手，卧起操持。当我们讲到此处，学生不免心生疑问：苏武出使匈奴为什么“持节”呢？他为什么对旄节情有独衷，卧起操持呢？授课老师要想解答学生们的疑问，就必须对什么是旄节，旄节的意义以及“忠义”思想的内涵等中国传统文化知识进行讲解，让学生们明白：“旄节是用牦牛尾做装饰的一种旗帜，是汉朝是出使者的信物。”古时的忠君思想浓

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