| 传统文化促进高中文言文教学策略研究 |
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除了利用语文教材外，教师还可给学生设置传统文化情境，陶冶他们的传统文化情操。如以文化名人的诗词、格言、警句装点教室、居室，在教室开辟古典文学专栏等等。
学《项脊轩志》时，我给学生拓展介绍：古人经常会给书房起一个有意义的名字，梁启超的书房叫饮冰室，鲁迅曾经给在租界里租住的房子起名为且介亭，梅兰芳的叫缀玉轩，张大千的叫大风堂，红楼梦里还有个悼红轩，那么归有光的书房就叫项脊轩。无论什么名字一般都有含义，大家可以回去查查这些名字的来历、含义。大家可以给自己的宿舍或者房间起一个室名，幽默也好，文雅也罢，秀秀你们的才能。
学生反应踊跃，纷纷小试身手，每个寝室都集思广益，确定了自己寝室的名字，并赋予其一定的文化意义，温馨小筑、青苹果乐园、凌烟阁、紫云轩、清心阁……一个个清新动人，还有的干脆叫“和谐居”，也算与时俱进。
这样，《项脊轩志》这篇相对沉闷、枯燥的文章一下子走进了学生的内心，变得生动起来、温暖起来。
四、结合课文内容，举办丰富的课外语文活动
教师要“充分发挥春节、元宵节、清明节等传统民族节庆的作用，高度重视国庆节、“五一”国际劳动节等重要节日、纪念日”，结合课文内容广泛开展主题活动。可以开展以传统文化为主题的语文研究性学习，还可因材施教，按照学生自己的兴趣，让其去调查研究茶、酒、建筑、戏曲、对联、谜语、服饰等民俗文化，并享受参与传统文化活动的快乐。例如笔者在讲授了《屈原列传》后，就布置学生去研究各地端午节的风俗习惯以及由来，通过调查，学生对于屈原在中国几千年的影响有了深切感受，也领略到中国传统文化的魅力。
总之，中学文言文教学是语文教学的重要环节之一，文言文在弘扬传统文化方面具有得天独厚的优（下转第307页）势，传统文化也以其独特的魅力成为文言文教学的突破口。将传统文化纳入文言文教学的课堂，既拓展了文言文教学的内容，又大大提高了教师的文言文教学能力和课堂教学效率。
让我们在新课改带来的挑战与契机中共同努力，探索让学生乐学、会学、学好文言文的方法，让我们的学生不再是“沉默的大多数”，让我们文言文教学在传统文化的气息中焕发异彩！
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