校园网络文化的积极审视

随着网络信息技术的发展，其发挥的文化功能也日益显著，“基于网络技术基础、制度、行为、心理、内容文化”而形成一种综合性文化即网络文化。在校园里它依赖于网络资源及网络信息技术，日益与校园文化相融合，逐渐形成了以中小学生为主体的相对稳定的文化形态即校园网络文化。校园网络文化作为一种新型文化形态，它是摆脱枷锁的钥匙、是沐浴知识的温泉、是舒缓焦虑的良药、是炫耀自我的舞台、是滋养心灵的港湾，更是文化的传承和积淀。现行教育中一些学校因自身价值取向偏离，给中小学生的思维、认知、情绪、意志行为及需要等方面带来了一系列必须正视和解决的问题，校园网络文化作为中小学生课余文化生活的主要内容，其所凸显的积极作用对这一问题的解决提供了新思路。
　　一、摆脱枷锁的钥匙——发掘中小学生创造性思维
　　现行教育中不少学校为使其具有竞争优势，不断加深教学知识难度，试题中存在题目难、题型多、题量大、题面广现象。马斯洛认为，每个人都有发展潜能，一般人仅运用了较少的潜能，大部分潜能还没有被开发，因此，教学过程应该激发学生的内在潜能。现行教育中一些学校把原本充满创造性的教育变成乏味的“智力竞赛”，没有为发掘中小学生创造性思维留下任何余地。为了在规定时间内做完试题，中小学生必须花大量时间和精力去专研历年真题和模拟题，背诵答题要点，这严重扼杀了其创造性思维。吉尔福特在《论创造力》中提出了“智力结构说”，主张智力不仅仅是学习方面的能力，它应该包括对创造性表现特别重要的能力和功能的全面组合。他认为富有创造性思维的人必定是灵活的，而不是刻板的。校园网络文化的发展，为其创造性思维的发掘提供了想像的文化空间，在这样一个交互式文化空间里，更新了其思维方式，加快了其思想交流频率，各种思想和文化激烈碰撞，其创造性思维被极大地调动。同时，吉尔福特还指出创造性思维取决于记忆贮存中有关信息的多寡。正如杜威所说的：“我们可以有事实而没有思维，但我们不可能有思维而没有事实。”以往同样一个问题，中小学生只能从书本上或是报纸、广播等有限途径获得相关的信息，而校园网络文化的出现，拓展了其获取信息的渠道，是名副其实的资料库，通过网络共享可以获取丰

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