| 校园网络文化的积极审视 |
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个性潜能，如撰写博客、创建网站、发布讯息、组成QQ群等。同时，他们在参与博客和论坛的讨论过程中，不受到他人的干涉，可以自由地就某个问题发表自己独立见解，从而展现其个性行为。可以说，中小学生在校园网络文化中找到了一个展现个性行为的广阔天地。
五、滋养心灵的港湾——满足中小学生归属和爱的需要
面对日趋激烈的学习竞争，中小学生在追逐梦想的路途中苦苦坚持，却时不时有一把分数“尖刀”刺其久久作痛。一些学校忽略对中小学生情感上的关怀，将中小学生声誉与分数联系在一起，某些中小学生因未取得好成绩而经常受到家长、教师责备。就连有的教师在课下也会开玩笑地说，成绩差的学生就是没人理，没人管，没人爱的“三无产品”。中小学生渴望得到理解和关爱，而在校园生活中却无法得到满足，久而久之，致使他们情绪失衡、缺乏自信，更有甚者，因此丧命。据新浪网报道：“2008年9月3日上海市长宁区仙霞路上某小区一名13岁初一男生因学习问题得不到家人理解，与家人争执后赌气从自家6楼跳下，不幸身亡。”马斯洛认为：“人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状态。一个欲望满足后，另一个迅速出现并取代它的位置，当这个满足了又会有一个站到突出位置上来论文联盟Www.LWlm.com。”人有生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要。在现实生活中，如果某种需要长期无法得以满足，就会促使人们寻求其他方式来满足。中小学生借助校园网络文化平台，以聊天、论坛、博客等方式参与其中，由于社会规范和行为准则在这里相对宽松，中小学生深藏于内心的情感得到了释放，在与他人的交流中因相同的情感体验而获得理解与支持，这种参与方式使其感受到别样的归属和爱，带来了心灵上的滋养。
参考文献
[1] 周鸿铎．发展中国特色校园网络文化．山东社会科学，2009（1）．
[2] [奥]弗洛伊德．精神分析引论新讲．苏晓离等译．合肥：安徽文艺出版社，1987．
[3] [美]A．H．马斯洛．人格与动机．许金声等译．北京：华夏出版社，1987．
[4] 张奇．学习理论．武汉：湖北教育出版社，1999．
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