| 浅论医学院校新生教育的探讨与思考 |
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张扬、叛逆”等新特点。笔者曾设计问卷，在大学新生中进行抽样调查，调查结果发现，有56.9%的人倾向于标新立异的文字或者装扮，喜欢表现自我，张扬个性。与此形成较大反差的是，“90后”大学新生对新环境的适应能力较弱，吃苦耐劳精神不足，典型体现于他们在军训中每天受伤和病倒的学生占全体学生的10%以上。同时，他们心理抗压能力不强，在军训中，不仅女生而且有相当一部分男生掉眼泪，甚至不想参加军训。这导致他们对于以军训、座谈会、讲座为主的传统新生教育方式认同度不高。我国现行的高考和录取模式造成了学校在新生入校前几乎和学生没有过交流和接触，使学校对于新生的基本状况（例如个人特长、心理素质、家庭背景等）知之甚少。经常听到辅导员谈论现在的新生与以往带过的学生差别很大，许多工作不像以往那样好开展等。而学校教育却依然只是根据以往的经验安排新生教育计划，不能根据每届新生的不同特点来调整，教育缺乏“新生”针对性。调查中发现，有超过60%的新生在茫然中度过新生教育阶段，认为新生教育对自己有较大帮助的学生不足20%。
3.新生教育缺乏课程化内容和教材
统计表明，大多数医学院校主要由各院系承担新生教育工作。由于各院系的情况不同和对新生教育工作的重视程度不同，导致各院系新生教育的内容和方式也都不尽相同，缺乏针对性，不能及时有效地应对学生中出现的各种问题。众所周知，课程及课程管理是任何一个学校（或教育单位）办学的核心机制，是保证教育教学目标和质量的基础与关键，是教育职能的最有效体现。新生刚刚由高中升入大学，更加习惯于课程化的教学管理模式，课程化的新生教育对于他们来说更容易接受，会更有益于发挥学生的主体作用。但目前国内各医学院校尚缺乏一套适合本校的科学、系统、完整的新生教育课程和教材。而在一些高等教育较为发达的国家如美国、英国、澳大利亚等，新生教育在各高等学校受到普遍重视，几乎每个学校都有相应的专门机构如新生教育中心来负责该项工作，编写专门的新生教育刊物。这正是我们应该借鉴和学习的地方。 二、医学院校新生教育的思考
1.优化新生教育的内容
新生教育内容复杂而繁多，这就要求我们不能在所有内容上平均用力，要有所侧重，突出重点。高等医学院校在新生教育方面更要注意结合自身专业特色，在新生教育的内容上做到体现医学院校特色，突出重点内容。
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