| 怎样正确把握《体育与健康课程标准》 |
|
|
|
践中逐步形成和完善，最终稳定的。因此，学生的体育兴趣是可以培养、改变和迁移的。体育教师一方面要不断扩大知识面，充分利用现代化的教学手段（如多媒体辅助教学等），努力改革教法，改变方式以激发学生体育学习和锻炼的直接兴趣；另一方面要加强学生体育价值观和社会责任感的教育，以提高学生体育学习和锻炼的间接兴趣。
四、面向全体学生，关注个体差异
关注学生的个体差异，确保每个学生受益是《课标》提出的第三个理念。
现代素质教育要求教育必须面向全体学生，提高每个学生的基本素质。然而，由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等各不相同，学生的身体条件、运动素质等也表现出明显的个体差异。为此，《课标》要求我们＂关注学生的个体差异，保证每个学生受益＂。那么，如何落实这一理念呢？
1、多数学生的体育水平是学校体育工作评价的依据。
学校体育与健康教育评价是以全体学生为对象，对效用给予价值上的判断，它是建立在测定的基础上。在测定的最终结果中，以大多数学生各项指标测定的水平为决定值。评价的重要性在于它是我们制定体育教学目标，选择教学内容与方法，确定难度与要求，以及教学进度安排与教学实施的科学依据。所以＂多数＂学生成为我们教学中关注的重点。但是，＂抓多数＂决不能＂丢两头＂，忽略了少数体育尖子的发展与少数体育差生的提高。
2、创造条件，让体育特长生发展更好
体育特长生是在体育方面具有专长的全面发展的人才，是在教师科学指导下学生长期刻苦锻炼的结果。培养学生的体育特长，不仅是学生主体的需要和权利，也是发展学校体育的需要。对于少数体育特长生，决不能因为我们反对＂精英教育＂，反对应试教育而面向少数学习尖子降低标准，放任自由，听之任之，压制体育特长和个性发展。我们要创造有利的学习氛围，有目的、有计划地发展他们的体育特长，不断提高他们的运动技能，使他们发展得更好。
3、注重体育差生的转化
体育差生是指那些或是由于遗传因素影响，或由于后天培养的缺陷，致使身体形态、运动素质、体育知识技能比较差。这部分学生虽然在班级中为数不多，但也常常使体育教师感到棘手。造成后进的因素很多，诸如学习动机不明确，态度不端正，缺乏道德情感和意志努力等等。从个性发展角度看，后进生往往个人个性中积极品质发展不足，反而消极品质得到充分表露。体育差生的体育成绩上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 探索当前校园集体舞推广策略
下一个论文： 在当前体育课中探索培养学生的自信心 |
|
用户登录 
新用户注册 