| 关于高职院校计算机基础教学改革的探讨与分析 |
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【摘 要】本文从高职院校的培养目标和职业世界对高职院校人才知识结构的需求出发，以提高大学生计算机应用能力为指导思想，以加强学生实践动手能力培养和创新思维的培养为主线，进行高职院校计算机基础课程模式的改革的探讨与分析，充分实现了调动学生的学习积极性和创造性，提高高职院校教育教学质量，提高高职院校学生的就业竞争力的目标。
【关键词】计算机基础 教学改革 职业能力
一、引言
进入21世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。长期以来，多数教师沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视。特别对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。所以，深化高职院校计算机基础教学的改革，必须首先从高职院校计算机基础教学模式和教材特色改革入手。
二、深化计算机教材特色改革，突出高职院校特色
教材不但是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，还是学生获取知识、发展能力的重要渠道，更是考核教学成效的重要依据。因此，高职院校教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。高职院校计算机教材建设应与当前高职院校教育改革相适应，应该与当前社会经济发展对计算机应用的需求相适应，与高职院校人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。
教材特色改革必须坚持以素质教育为核心，以就业上岗实践能力的培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。理论叙述体系要反映学生的认识规律，从最基本的概念和知识出发，对于实际使用频率高的知识模块最好采用完整的案例人手引入知识和理论，使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。
三、以提高职业技能为目标，深化计算机基础课程教学模式改革
在高职院校教育中，应以“实践能力”为指导思想，坚持计算机基础课程的实施性教学计划，在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上，针对社会经济发展对职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的具体需求，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。经过不断实践与探索，我们认为，高职院校计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，走以“精理论、多实践、重能力、求创新”的高职院校计算机基础课程培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学，才能够使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，促进高职院校学生的全面发展。
21世纪社会是信息的社会，获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。所以，在计算机教学和教材中必须从学生运用信息工具、主动获取信息、善于处理信息、利用信息进行学习和信息的创新能力等方面加强学生信息能力的培养，以提高学生的自学能力和毕业后对就业岗位更新的可持续发展能力。
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