| 高校生态伦理教育现状分析及对策研究 |
|
|
|
摘要：面对全球性的生态危机，加强对大学生的生态伦理教育势在必行。目前，中国高校生态伦理教育取得了一定的成就，但由于多方面的原因也存在着不足。针对这些现状，高校必须加强对生态伦理教育的研究探讨，发挥高校自身优势，引导学生树立正确的生态伦理观，以实现社会的可持续发展，构建社会主义和谐社会。
关键词：生态伦理教育；高校；生态伦理意识
一、高校生态伦理教育的现状
1 高校生态伦理教育比较薄弱，地位没有得到提升。2003年，中国教育部将加强生态环境教育确定为基础教育的重要任务之一，许多中小学开始重视生态环境教育，设立独立课程以及各门相关课程，如自然、生物、地理等课程的渗透教学，生态伦理教育取得了一定的效果。从目前国内高校教育的体系来看，生态伦理教育并没有给予必要的重视和应有的地位。据统计，目前在非生物、非生态专业在开设与生态相关选修课的院校仅占全国高校总数的10％左右，而每年招收的非环境类学生占普通学校招生中人数的99.5％以上。在高校公共课程教学中，很多高校还没有把生态伦理教育列为所有专业学生的公共必修课，甚至有些高校把以传授简单的环境保护知识为主的教育误认为是生态伦理教育。
2 高校生态伦理教育缺乏系统性。与欧洲及美国等发达国家把生态学作为一种世界观和方法论相比，目前中国高校的生态伦理教育中，无论从教材的编写、教学规划、师资的配置等方面来看，生态伦理教育体系都未形成。生态伦理教育内容应包括生态常识、生态安全、生态价值、生态美学、生态哲学生态文明等，但目前在中国高校教育中，没有适用的生态普及教育教材，很多只是即兴的活动，往往就是组织去生态公园看看，缺乏系统的教育规划。在高校的“两课”教学中，生态伦理教育更是鲜见，相关教育内容只是零乱地散落在地理、生物、化学等其他课程中，缺乏连贯性，更不成体系，教育效果可想而知。从师资看，缺乏人文与社会科学的人才，许多高校都没有从事生态伦理教育的专门队伍，从事这一教育的大多数是自然科学方面的教师。
3 大学生生态伦理素质较低。由于高校生态伦理教育较薄弱，教育缺乏系统性，导致的直接结果首先是大学生的生态伦理知识较为缺乏。就现有的调查数据显示，在学生对“环境知识来源”的回答中，通过报刊、电视获得环境知识的占65％，通过讲座、课程和书籍获得环境知识所占的比例不到10％，对“世界环境日”具体日期的答对率只有46.3％。另外。竟然有47％的学生不知道环境保护是中国的一项基本国策。其次是大学生生态道德意识淡漠，由于对于人类与生态环境的关系缺乏深刻的认识，生态道德行为缺失。例如，由于学生对一次性用品的危害还缺乏认识，因而无法形成一种自律意识，校园环境令人担忧，白色垃圾随处可见；校园内“长流水”、“长明灯”等资源浪费现象十分普遍。这些都说明，大学生的整体生态环境意识状况不容乐观，学校本身的课程优势没有在生态教育上得到充分发挥，这些都远远不能适应现代社会的需求。
二、高校生态伦理教育相对滞后的原因分析
1 受经济发展水平的制约。中国正处于工业化中前期，中国现阶段经济发展水平低，政府的工作重心和注意力放在了经济建设上，如何摆脱贫困，推动经济的发展成了政府工作的核心。现阶段，为适应社会经济发展的需要，中国高校普遍存在片面注重对大学生专业知识的传授和技能的培养，而忽视技能以外的人文素质教育的现象。直到最近几十年，当环境问题一一呈现出来的时候，才开始重视生态教育，由于环境问题在演变过程中具有渐进性、间接性和全局性等特点，而生态伦理教育是一个缓慢的，漫长的过程，而忽视了生态伦理教育，生态伦理教育的地位没有得到提升。
2 受传统教育模式与学科划分的限制。生态环境本身是属于自然科学的范畴，而伦理道德观是属于社会科学的范畴，导致生态伦理教育这一个交叉学科，在高校大学生中开展的难度和阻力较大，在高校的教学体系中处于尴尬局面。
3 受就业形势的影响。大学生在高校的学习也只趋向于选择有利于自己就业方面的课程，热衷于考社会所需要的各种各样的证书，带有明显的功利性。同时由于社会、学校等多方面的重视、宣传不够，大学生自己也没有意识到生态意识的重要性，把相关的生态伦理课当成“辅课”、“可选不选的课”，这样使大学生的生态伦理意识的培养造成了很大的难度。 三、加强大学生生态伦理教育的对策研究
1 建立教育保障机制
生态伦理教育是一项系统工程，在学校这样一个大环境里，单靠某一方面的力量以及单从某一方面进行都是无法完成的。生态伦理教育要落到实处，必须建立有力教育保障机制，应从规划、经费、师资等方面给予充分的保障。
高校党政[1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 强化实践能力培训 提高学生就业核心竞争力
下一个论文： ＬＥＯ卫星移动通信系统用户切换探讨 |
|
用户登录 
新用户注册 