| 如何更好地进行作文教学 |
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[摘要]作文教学一直是小学语文教学中的一大难题。对此，本文提出须要注重的三点： 第一，注重创新的导向性。第二，注重发散思维的培养。第三，注重表达的技巧性。教师要正确的引导学生，在此基础上要要求学生精读欣赏过的作文。
[关键词]作文教学导向性 发散思维 技巧性
写作文在小学生看来一向是件难事。由于他们少有创作热情，所以写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作；就是言不由衷、假话连篇。个性没有得到 发展 ，写作水平就很难提高。为此，不少教师都对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来，要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须坚决地走出当前作文教学的误区，寻找一条作文教学的改革之路。笔者经过近年来的观察思考，在中学生作文教学中注重了以下三点的培养和指导，收到了一些始料不及的效果。 本文由中国论文联盟联系中考察事物，从而使主体思路更加灵活。从我们的日常生活的细小事情中，发现作文题目蕴含的巨大社会意义，从小事中开掘深刻的主题，就是以小见大的写法。在指导写作时，经常要求学生在平常观察事物时，要善于发现事物产生联想，运用发散思维，抓住“小”来反映“大”。同时要想提高学生的发散思维能力，还要求学生在平时要扩大阅读面，扩大见闻，沉淀文化底蕴，为作文的发散思维打下基础。“汝果欲学诗，功夫在诗外”。只有丰富地体味人生、观察生活，只有投身时代的洪流，体察时代、了解时代、把握时代，只的保持对外界事物发展变化的敏锐感受，才能在发散思维的世界里，触类旁通，驱遣裕如。
三、注重表达的技巧性
当前小学生写作文，常常是千文一面，“似曾相识燕归来”，平淡乏味。其实，同一个题目，可以衍生出千千万万的作文。那么，怎样才能把作文写的更加技高一筹呢?
俄国文学巨匠列夫· 托尔斯泰指出：“无论是在谈话里，也无论是在文学作品里，任何一个思想都可以用各种不同的方法来表达，但是理想的方法只有一种，也就是这样一种方法：没有比我们用来表达自己思想的这种方法还要更好、更有力、更明了和更美的方法……在 艺术 作品里，只有在这样的情况下，即既不能加一个字，也不能减一个字，还不因改动一个字而使作品遭损害的情况下，思想才算表达出来了。这就是作家应该努力以求的方法。”这里所说的“方法”即写作技巧。托翁谈的是作家创作文学作品，但其原则同样适用于中学生作文。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
在老师给出一个作文题目后，大多同学写出来的都是平铺直叙，主题浅显，构思平庸，泛泛而谈，举例而不生动，抒情而不感人，语言淡而无味，千人一腔，面目可憎。如何使学生写出优秀作文，使其做到主题开掘深刻，选材新颖别致，构思精巧玲珑，表达各具特色，语言生动形象，这就需要教师运用技巧。
没有写作技巧，何来佳作美文。这也正如英国诗人勃菜克《天真的预言》所说的一样，“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏”。所以说，会不会辩证施技至关重要。技巧的运用是灵活多样的。具体到某一篇作文，是用这种方法，还是用那种方法，必须从全文出发，从所要表达的内容出发。比如叙事，有的事从头说到尾，显得平淡，就宜采用倒叙；有的事，先知道了结果，反而无味，就宜采用顺叙；有的事，紧接着说下去，太直太露，就宜来一段插叙或铺陈……再比如写景，擅长写景的，记人叙事时不妨以景衬人；而“不善写景就不必勉强，而应当多注意到人物与事实上去；千万别拉扯上一些不相干的柳暗花明，或菊花时节什么的”(老舍)。
“玉不琢，不成器”，这一点很要紧。但是也不能说只要“玉”，还是增强学生琢玉的本领。有了琢玉的本领学生才能琢玉成器。写作技巧的运用有似于此。想写作文首先要有话可说，解决“写什么”的问题；然后引导学生运用技巧构思谋篇，解决“怎么写”的问题。这就要求学生要精读欣赏过的作文，研究其作者为何这样写而不那样写。经过这样一番引导，学生就会渐渐步入技巧之门了。由模仿而实践、创新，从而使他们笔下生花。
总之，作文教学既是一门 科学 ，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师也要逐步打破当前的教学模式的清规戒律，为提高学生的作文水平而探索，使学生真正具有扎实的写作能力，不仅能应付 考试 ，还能应付未来社会的需求。 |
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