| 全程教育学习简论 |
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，但在工作中是成人仍在继续学习着，工作的过程也是实践反馈于理论的过程。在工作中除潜移默化地接受他人的影响等一些隐性学习外，还接受一些有目的、有意识的显性学习，其方式有三：长辈对晚辈的指导，这是最有效的教育；其次是在工作上有所需要，自我学习；再其次是培训学习。其内容包括进行认知学习，掌握工作知识与技能，并及时根据工作环境的变化进行知识和技能的补充与更新；了解社会对自己所从事的工作的期望、限制与要求，内化职业规范；学会处理工作单位中的种种人际关系，维持正常的社会交往等。如新型教师的成长，他们不仅要具备扎实的理论素养、教学技能和技术运用功底，而且工作中在不断遇到新问题情境下，要求教师反思自己的教育教学工作，恪守教师工作的性质、责任与道德良心。教师除通过自己的教育教学实践反思学习，还通过观摩别人的教育教学实践，或接触学校的教育传统习俗等途径来提高教学水平。在没有外在行政命令和群体意识的前提下，通过教师个体的、内在的发展意识和动力，来进行自我反思、自我设计，以充实教学生活，丰富教学体验，拓宽加厚文化底蕴，实现自我专业发展和自我更新。因此教师不仅是单纯意义上的知识传播者，更是一个在教学过程中的自觉学习者，在“行动中认识并反思”。通过“学习—实践—再学习—再实践”的反复过程中确立和形成正确理念与技能，提升自己的业务水平。
（三）生活中的教育
生活世界是丰富多彩的，包括各种自然现象、社会现象及各种关系的现实生活世界，还包含各种精神层面的生活世界，及未来的动态更新的生活世界和个体内心的生活世界。生活世界可以提供课程资源、课堂知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等。如果离开生活，教育便失去吸引力，学习也容易出现无法联系实际、内化程度低、掌握程度不牢等问题。学习是 现代 社会每一个人的一种生活方式，教育不能与积极的生活世界相隔离，真正的教育是通过“做”来实现的，教育就是生活，教育就是做，将来的社会就是“从做中学的社会”。通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，增长见识。因此，我们强调的是学习者的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身体验中学习，强调个体对自己已有生活经验的体验与反思。在生活教育中我们强调：（1）努力调动已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。（3）模拟某种生活情景，如扮演、编故事等这种“准生活”模拟中学习。通过将教育渗透到生活的各个方面，使个体生活成为学生的教育，通过个体在管理、参与活动、走向社会的生活体验中，接受生活的教育，进而达到自我教育的目的。
（四）闲暇中的教育
闲暇从字面上理解即工作之余，广义的闲暇教育即在闲暇时间内自然和不自然进行的增进知识、技能，影响人们思想品德的活动。狭义的闲暇教育，主要指学校的闲暇教育，它应当是学校教育的整体的部分。闲暇教育包括下列内容：心理健康教育、信仰道德教育、社会公益和社会实践、健身运动、参观游览、人际交往等。适当利用闲暇时间，持久、有序、灵活地开展丰富多彩的、适合青少年身心特点的校内外活动，如远足、郊游、参观、访问、青年志愿者、社会实践、联欢、聚会、夏令营、冬令营、团日、队日等活动。让学生在活动中休息、调节，在活动中充实、发展，在活动中陶冶和升华。报刊、电视要为青少年闲暇生活提供高品位的精神食粮；公共场馆（如 体育 场馆、图书馆、博物馆、美术馆、纪念馆、文化宫、少年宫、青年宫）要积极发挥作用，讲究社会效益，多向青少年学生开放，形成社区教育网络，定期开展富有时代特色、有利于青少年健康成长的闲暇教育活动。
（五）社区中的教育
教育功能是社区的重要功能，一般而言，社区及其教育对人的影响具有全员、全程和全方位性。其中，全员性是指社区及社区教育的服务对象包括社区的全体成员，社区中的每一个人都可以参与到教育之中；全程性是指社区及其教育对人的一生都产生影响，社区实施包括成人教育在内的终身教育；全方位性则指社区从各角度、各侧面和各层次对每一个成员进行教育。由此可见，社区可以通过开展对居民的知识技能、价值观念和行为规范产生全面而深刻的影响，进而在一定程度上推动成人的继续社会化。
但学校教育往往是封闭式的，由于没有有效的与社会的沟通系统，往往得不到社会的认同，加强和改进教育，必须把学校的素质教育与社区建设有机结合，充分利用社区这一平台，让学生广泛参与社会实践，使学校教育与社区教育统一。我们也可发挥学校在社区建设中的人才、思想、文化高地的作用，学校的教育资源进一步向社区开放，为社区服务，使学校文化向社会辐射，形成有利于与社区、居民的双向沟通的机制，形成教育合力。
实现社区教育途径一般有：第一，社区内的中小学校及其它文化设施向所属社区的居民开放，学校利用其人、财物等方面的优势参与提高居民素质。第二，社区可以充分利用其辖域内的图书馆、俱乐部等设施，或通过组织丰富多彩的文化娱乐活动，对居民的人生态度和审美情趣等方面产生积极影响。第三，社区还可以根据自身条件创办各种类型的社区学院，为居民提供职业技术和文化知识等教育活动。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
（六）社会 教育
直接参与和体验固然是获得知识经验和技能的一种重要形式，但我们不可能事事参与、事必躬亲。班都拉认为，“由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人及其结果而发生”。这就是说，学习者可以通过观察他人的行为，观察他人行为的结果是受到强化还是惩罚，不必自己直接作出反应并亲自体验其结果，也可以学习，这就是社会学习。从某种意义上说，社会学习是间接的，它发生在对他人行为地观察中。社会学习的最终目的是教会学生自我调节，使之具有控制自己行为的能上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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