本文由中国论文联盟 Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network
中小学的信息科技 教育 是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标的学科。而课程的设置要考虑学生心智 发展 水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息科技对其他课程进行学习和探究的能力。
如果能在教学中掌握初中学生的心理特点,因势利导地组织好教学,那么,对于提高信息科技学科的教学质量将具有极大的帮助。
1 现状分析
1.1 初中学生心理特点
初中阶段是一个介于儿童和成人之间的过渡阶段,这一阶段的生活学习经历对于学生将来的成长是非常重要的,所以初中阶段的生活经验和社会体验显得尤为重要,对学生以后的发展有着深远的影响。如果说小学生之间的差异要小于高中生,那么初中阶段就是这个差异性出现与成长的重要阶段。学习成绩的巨大差异,偏科情况的出现, 体育 、 音乐 等的不同特长在这一阶段也表现出来,甚至一些道德行为准则方面的差异也开始出现了。
1.2 信息科技学科特点
信息科技作为一门相对年轻的学科,其学科特点与传统学科的不同,决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。同时信息科技教育也是作为综合实践活动课程的一部分,在注重讲练结合的同时,更要强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。
信息科技本身具有的优势主要体现在以下几个方面:
(1)信息呈现多媒化。信息科技具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”,信息单一的表现形式。
(2)信息流通网络化。在信息科技教与学的环境下,信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能,有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。
(3)信息反馈多样化。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式,信息流通具有实时高效,信息传输具有异步、同步等特性,改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化,信息反馈及时化,从而提高教育教学效率。
1.3 心理健康教育与信息科技的关系
初中学生知识层次相对小学而言发生了一定的变化,对各种信息也有了一定得判断能力,这个阶段的信息科技课程应以增强学生的信息意识为起点,使学生了解信息科技的发展变化及其对工作和社会的影响;在他人帮助下学会评价和识别 电子 信息来源的真实性、准确性和相关性;能够树立正确的知识产权意识,遵照 法律 和道德行为负责任地使用信息科技等等。
初中学生有着特殊的心理特点,有积极的心理品质,也有消极的心理问题。学校和教师的基本任务就是培养合格的社会人才,所以在学生学习一门课程的同时,更重要的是培养其各种积极的心理品质和心理素质,这对学生的影响将是一生的,这就是所谓的“教书育人”。
2 把握尺度,教书育人
2.1 关注学生活动,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作为思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点。培养好奇心,既能使学生善于发现问题、提出问题,又能激发学生求知欲和学习信息科技的兴趣。
2.1.1 精心准备,提前预设
精心设计好每一堂课,争取每节课都能有新鲜的东西吸引学生的眼球,让学生产生一种跃跃欲学的感觉。比如在学习《网络信息的获取》一章时,由于许多学生经常能接触到 计算 机,他们大都怀有一种“平常”心理,觉得这节课太简单了,不就是上网嘛。作为信息科技教师,应该高度重视并充分利用学生的这种心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情景:“你知道什么是信息吗?”、“网络信息有什么特点?”同学们就会纷纷举手,各抒己见。接着再利用幻灯片演示,向学生展示了一个色彩缤纷的信息世界。通过观看,学生不由自主地产生了“网络信息世界是一个浩瀚的海洋,是一个充满了各种图像、声音、视频等色彩斑斓的世界”的想法。这时学生学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了新课的学习。
2.1.2 提出问题,交流讨论
用提问来引发学生好奇是教学中常用的方法,所提出的问题新颖有趣,与学生的生活经验与知识水平相近,极易引发学生的好奇心理,进而激发学生的思维,开发学生的智力。例如:在学习“表格的数据处理”一节时,教师首先拿出一个学生期中 考试 的成绩单,然后提问“如何能算出几门功课的总成绩?”,“哪个同学语文成绩最好?”等等问题,由于问题与学生密切相关,大家都想尝试去得到结果,于是教师让大家分组讨论,完成成绩的统计任务。最后学生利用各种办法计算出了最后的结果,这时教师在适当的时机就可以拿出最佳的解决方法,学生们也顺利学会了“表格的数据处理”。
2.2 利用学生的各种心理反应,组织积极有效的教学形式
2.2.1 利用学生好奇心理和逆反心理,多给学生活动的空间
充分利用学生的好奇心理和逆反心理,有的时候会收到意想不到的效果。教学过程中老师不将所有的知识点讲透,留下一些疑问,激发学生的好奇心,让他们主动探索学习,会取得更好的效果。有时学生你想让他学的东西他不太愿意去学,而你不想让他知道的东西他却越想知道。因此,有时教师有意地只讲授一部分知识,有时也会将这些知识只传授给部分学生,这样做,其他学生见状会主动要求参与学习,这时教师因势利导,只须把资料交给他们,让他们去自己钻研,然后找几个题目巩固一下就会达到较好的教学效果。
2.2.2 利用学生好胜[1] [2] 下一页 |
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