和好动的心理,多给学生有益的练习
学生普遍存在争强好胜的心理,表现意识很强,总想寻找一切机会展示自我,以便得到老师的赞赏和同学的注意,而信息科技课是动手操作性比较强的学科,因此在学习进行一个阶段后,给每个同学定一个较高的目标,比如开展形式多样的竞赛,如以小组为单位或以班为单位,进行电脑小报竞赛、网页制作比赛等。学生不仅提高了操作技能,同时促进组内、组间,班内、班间的协作,在协作中互相学习、共同进步。如果有学生的作品比较好,老师会因势利导,不吝惜鼓励,大加赞扬他们,他们会很开心,而一旦他们在竞争中取胜受到表扬,他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感,因此,在课堂上要注意保护学生的好胜心。对于做的不好的学生,则要鼓励他们继续努力,这样每个学生都将会有一个时刻向上的冲劲,他们在学习中的进步也是显而易见的。
不想当将军的士兵不是好士兵,教师要尽可能的激励学生,使得每个学生都有争当第一的心理,及时制造第一,让他们形成你追我赶的良好氛围,也是提高学生学习的一个好方法。
3 以人为本,培养积极的心理品质
3.1 学生是课堂的主体
在综合实践活动中教师的主要任务已经不再是传授知识,而是主题活动中的指导者、参与者,学习过程中的合作者。学生才是活动的主角,只有在具体的生活实践中,才能发现问题,从而在研究活动中解决问题。
3.2 关注是最好的激励
在课堂中,同学关系仅是同在一个教室里学习的学生,很少有机会让同学们之间、师生之间可以面对面进行交流。对于心智尚未完全发育成熟的学生来说,可能仅是因某个很小的问题不懂、不理解,而让这部分学生产生孤独感、失落感,慢慢地形成孤僻、自闭的性格,且这类学生的数量越来越多,已成为一个不容忽视的问题。所以教师要具备一双发现之眼,及时地发现掉队的学生,绝对不能忽视他们。可以采取谈心、鼓励等手段,让他们知道老师并没有忘记他们,教师要将关注的目光洒向班级的每一个角落。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
3.3 尊重学生个体差异,引导学生实现自行设定难度合适的学习目标
世界上没有完全相同的两片树叶,手指有长短,能力有高低。作为 教育 者,我们知道,一个学生,在成长的过程中,会受到家庭、社会、等各方面的影响而存在个体上差异,教师要尊重学生的能力,引导学生设定难度合适的学习目标,自觉参与教学活动。
3.4 处理好学生学习中出现的问题,防止学生叛逆心理的产生,让学生心服口也服
现代 教育观念正从以教师为中心的行为主义转向以学生为中心的社会认知取向。学习内容不再是教师“灌输”知识给学生,相反,学生有选择自己所需的知识来学习的自由。学生有参与选择教学活动的权力,同时也越来越渴求相对自由的空间。
总之,学生健康的心理,能有效地促进教学质量的提高。作为一线教师的笔者将继续努力探索,采取行之有效的 科学 方法,让自己的学生心理上得到健康 发展 ,形成良好的心理品质和意志品质。笔者相信,只要不断地去努力、去尝试、去实践、去 总结 ,我们总会走出一条行之有效的属于自己的课堂路子。
参考 文献 :
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[2]姚爱姬.浅析信息科技的学科特点与教学策略.《中小学信息科技教育》2004.3
[3]崔景贵. 网络 文化与学生的心理健康.《中小学管理》2002(7)
[4]常守堂.浅论信息科技与课程整合.《中小学电教》2003(5)
[5]吴焕庆.从课程角度谈信息科技与课程整合策略.《中小学电教》2003(9)
[6]李萍.网络对青少年情商影响及对策.《教育科学》2002(2)
[7]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话. 上一页 [1] [2] |
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