| 关于建构主义学习理论在医学临床教学中的应用 |
|
|
|
环节．可以采用抛锚式、随机、互动、探讨性等教学方式。例如婴儿肺炎，可以设计几个关键的问题节点，包括如何从临床体征和检查诊断肺炎(鉴别诊断和病原判断)一肺炎严重程度的判断一 治疗 选择一疗效判断一(返回)肺炎成因以及背景疾病分析一整体评估(包括诊、疗及预后)。围绕这些问题点，采取模拟病人形式(计算机程序或标准化病人模型)，围绕病情营造学习情境，在引导、互动中训练病史体征采集，在强化以往诊断学中学到的知识的同时训练对病史体征真伪的判断，其中可穿插图像、视频、音频文件以示教。然后可以小组讨论形式，鼓励互相争论(课堂上或在教学平台设立 论坛 )，让学生在自主思考的基础上锻炼临床思维的形成，在辩论过程中学会分辨、评价、批判“同行”的意见。这样的教学形式，特别适合教学资源不足的科目，并可把各个基础学科的相关知识联系起来。使学生不断得到知识强化，获得整体观念。而要实现这样的教学方式，则必须依赖信息技术，首先要建立信息资源库，利用文字、图像处理，信息集成等，对课程内容进行重组、创作，以创造教学情景，配合建构主义学习理论教学模式的实现。还可以利用blackboard教学平台创立学生、教师论坛、留言板等增强互动建立题库进行自测训练，进行学习效果、教学效果评价以及开始网络课程等，更好地为学生提供自主学习的环境并实施远程 教育 。此外还可开辟一些专题．例如在临床实践中发现问题的基础上进行临床研究设计，借以培养学生的科研能力。
3教师要适应角色和教学作用的转变
与传统教学模式截然不同，建构主义理论强调“学”以及“学生是学习主体”，由此所引申出来的教学理念、教学设计也必定完全不同，因此，教师的主体意识和教学中的作用也起了很大变化。虽然强调学生是学习主体，但教师的的主导作用仍不可忽视。为适应新时代的教学，教师应提高自己的 现代 教育技术水平以及自身综合素质，以承担医学教学改革的重任。作为教师，应该学习、熟练应用计算机、多媒体辅助教学及网络信息等技术，并广泛应用到日常教学中。通过信息技术培训和专业知识的培训，教师的信息技术与课程整合的认识和能力得到提高和更新，能够利用教学软件和通过网络开展教育教学活动和教学研究。作为学生学习的指导者、促进者、组织者教师应在现代教学理论指导下结合实际开发、设计课程。在对学生的启发、教育过程中，教师同时也可以不断获得新的信息和启发，从而不断完善教学方法，提高教学质量。在教学改革中，教师同样是学习者，而且是终身学习者。通过不断的学习，不仅可以拓展自身的知识面，满足现代教学模式的需求而且也为学生树立良好的榜样。
综上所述，以构建主义为理论核心指导教育教学的改革已经成为当今国际教育界的 发展 趋势。在建构主义理论指导下通过信息技术与课程的多层次的有机整合，在临床教学中充分体现学生本位的思想，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造性和合作交流能力，从而达到培养适应时代发展与社会要求的高素质创新型医学人才的目的上一页 [1] [2] |
|
|
| |
|
上一个论文： Maslach倦怠量表在医生中的修订及应用分析
下一个论文： 论建构主义学习理念下的急救护理实践教学设计 |
|
用户登录 
新用户注册 