| 浅论高校公共政治理论课教学中学生厌学情绪分析 |
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本文由中国论文联盟社会、学校、教师共同努力，为公共政治理论课 教育 教学创造一个良好的环境。
高校公共政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学目的和任务，就是使大学生树立 科学 的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念。但是，公共政治理论课教育目的的政治性与大学生接受马克思主义理论学习的选择性之间存在着矛盾，有相当一部分学生对公共政治理论课的学习存在厌学情绪，抱着“要我学”的被动消极学习态度，视公共政治理论课学习为一种外在的负担，一个不得不完成的“学分”任务，学生的到课率和课堂秩序仍要靠“考勤”和“ 考试 ”来维持。要改变这种状况，必须以科学 发展 观为指导，为公共政治理论课的学习创造一个良好的生态环境。
一、用生态观点分析学生对公共政治理论课厌学的原因
“所谓生态观点，是指借用生态学研究生命主体与其所在环境之间相互作用及关系的理论与方法来研究高校思想政治教育”。“我们这里所说的生态环境，不是指 自然 环境方面的生态关系，而是指社会方面的大生态环境，这种环境中包括着如 经济 生态、政治生态、社会心理生态、社会意识形态生态等环境。”高校公共政治理论课教育教学，从表面看似乎是高校的任务，但实际上却连接着社会的方方面面，受社会经济发展状况，政治体系运作状态，以及社会文化、社会心理的影响。可以说公共政治理论课教育教学是社会大生态中的一个动态有机体，其生态环境圈，可分为宏观生态环境，即整个社会的经济、政治、文化生态等环境与高校公共政治理论课教育教学之间的相互影响、相互作用；中观生态环境，即学校的校风、学风，公共政治理论课与专业课、学生第二课堂、学生业余生活等之间的关系；微观生态环境，即构成公共政治理论课教学过程的一切因素之间相互作用、相互影响的关系。微观生态内部存在着平衡协调状况，并与宏观生态环境、中观生态环境紧密联系、相互作用、相互影响，构成一个运作的生态环链，对大学的政治理论课产生不可忽略的影响。
(一)宏观生态环境的影响
从国际环境看。一是苏联东殴剧变后，世界社会主义运动处于低潮，冷战时期社会主义意识形态所占有的优势地位已不复存在，致使一些学生对社会主义产生怀疑，对我们所讲述的理论产生怀疑。二是经济全球化的趋势淡化了社会主义和[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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