| 浅论高校公共政治理论课教学中学生厌学情绪分析 |
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资本主义的对立，造成了大学生对两种社会形态认识上的模糊，但政治理论课不容这种淡化和模糊，这就在理论和现实中设置了一个“悖论”，给政治理论课解读这个“悖论”，使 中国 特色的社会主义理论真正人脑、人心带来了难题。三是现在的世界是开放的世界，各种思想文化相互激荡，文化由原来的一元化迅速向多元化发展，使大学生开阔眼界、增加见识、活跃思想的同时，在思想理论上受腐蚀的机会也增加了。受西方腐朽思想意识的渗透，对我们所倡导的理论也失去了兴趣
从国内环境看。中国改革开放30年来，在社会主义建设取得巨大成就的同时，也不可避免地产生了一些新的矛盾和新的问题。一是市场经济固有的趋利性，强化了人们的物质观念，容易诱发个人主义、拜金主义、享乐主义，使人们考虑问题功利化。这些都冲击着我们的理论教育所提倡的艰苦奋斗、先公后私、先人后己、无私奉献的社会主义价值观。二是青年学生耳濡目染着社会主义改革过程中出现的诸如腐败、失业、下岗、贫富差距、道德滑坡等现象，对这些现实问题，我们的理论教学未能及时作出 总结 和回应，使理论显得苍白，在一定程度上降低了马克思主义理论的可信度，致使一些学生认为“学非所用”。三是大学生就业方式由计划经济时代的政府包分配变为现在自谋职业、双向选择，学生为提高走向社会的竞争力，只重视对专业课的学习和自身各种技能的培养，而轻视政治理论课的学习。四是互联网的迅速发展，在为大学生提供获取知识和信息的途径及新的学习方法的同时， 网络 信息的不可控性，也使大学生在各种良莠不齐的信息的直接辐射下，思想政治观念产生了动摇。
(二)中观生态环境的影响
从学校教育纵向承续生态关系看。一是政治理论课整体教学内容体系不够严谨，中学和大学思想政治教育的内容结构雷同，衔接性差，以至于大学生感到我们的理论教学经常在“炒冷饭”，进而产生厌倦心理。二是在应试教育影响下，中学政治课的教学为了应付考试，教师紧扣教材，反复讲知识点，不正视社会现实和学生思想实际。这种教学方式把学生想通过政治课窗口了解社会、解除中疑难问题的需求给忽略了，使学生认为政治课教师只会讲大道理，而且讲的大道理在广播、电视、报刊上随时可见，听不听讲无所谓，养成了上课不听讲，考前背条条的习惯。中学政治课教学的枯燥、刻板、满堂灌和死记硬背已成为大学生不堪回首的往事，使学生在刚刚踏进大学校门，还未接触大学公上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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