| 浅论新经济时代与高校人文素质教育 |
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改革的先导，正如英格尔斯所指出的，如果没有观念的现代化，“再完善的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆”D应该改变哪些旧观念，树立哪些新观念?首先，要改变传统的重科技轻人文、重知识轻能力、重专业轻素质、重继承轻创新、重理轻文的观念，把培养具有创新精神和创造能力的全面发展型的人才作为中心任务。其次，要树立“素质教育”理念，追求人文、科技的和谐发展，追求人文精神与科学精神的统一让科技发展体现人文的关怀，让科技发展带来的一系列新问题得到道德的、伦理的、人文的解决。21世纪人文精神的弘扬，不能脱离科技的发展，而且要强调两者的并重，在国家发展与人类文明的进步中，人文与科教应该成为互补的双翼，缺～不可。在教育实践中，自觉地把科学精神内蕴于宏大的人文精神之中，自觉促进科技文化与人文文化的相互渗透与统一建构。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
第二，重塑大学教师的人文精神。美国学者珀金曾说，以知识为基础的社会既依赖于知识的进步．也依赖于知识分子的再生产．正如 工业 社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员及工人的再生产。作为 教育 者，大学教师的人文精神和人文素质直接影响学生人文精神的培养。他们的社会责任感、人格品质’受世 哲学 、价值观念等人文素养对学生的影响是潜移默化的，也是巨大的。如果大学教师本身拥有强烈的人文精神，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛，领会到独立、批判、追求真理的价值观。因此，重塑大学教师的人文精神是高校人文素质教育的重要一环。人文精神是对人的价值、人类命运、生存意义等问题的思考和探索，在不同时期、不同的话语环境下，其内容不完全相同。在我国当代，重塑大学教师的人文精神，不是传统文化意义上“格物致知正心诚意，修身齐家治国平天下”的人文精神的恢复，而应当是适应21世纪人类社会所面临的新 经济 发展 的要求，符台素质教育目标的深刻变革意义上的一种新的人文精神，具体表现为：①全新的价值信仰目标和终极关怀意识。具体地说，就是在 科学 进步与人类发展问题上，以人类发展、社会进步这一终极关怀作为从事科学研究、教育实践过程的出发点和目的，科学为人文奠基，人文为科学导航。在人与 自然 的关系问题上，树立人与自然协调发展的意识②对社会的批翔能力。应力求从理论上来概上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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